激情 循法 智慧

“我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。”

這是當今在全國開展得如火如荼的“新教育實驗” 的發起人朱永新教授在《我的教育理想》中的話，每每讀到這里，我的心都會停下來思索一番。我是一個小學語文老師，那么，理想的語文老師是怎么樣的呢？

一、激情——創設情感的課堂

我國著名的語文教育專家于漪老師曾說過：“激情是語文教師必備的素質。”

語文學科是一門很感性的學科，語言文字的習得，思想性情的陶冶，都有賴于心與心的碰撞、情與情的交流。語文教學缺少了激情，就達不到應有的效果。語文教師的激情，源于對文章的深入體會，握其精髓；基于對學生的熱愛，育人成材。語文教師有了激情，就極易激活學生的思維，讓課堂充滿魅力，張揚學生的個性，使他們獲得美的感悟，受到美的熏陶。語文老師有了激情，就會自覺地去探尋課堂教學藝術。

語文老師有了激情，就會去建構激情語言。優秀的語文老師，教學語言絕對不是干巴巴的，而是形象生動、幽默詼諧、繪聲繪色、井井有條、妙趣橫生、意味無窮，令人耳目一新，歷久難忘的。

一個富有激情的語文教師，他的語言總是能夠根據課堂教學的具體情況千變萬化，又自然貼切，生動流暢，產生巨大的磁力，緊緊把學生吸引住。當學生面露難色，感到為難，缺乏勇氣的時候，就要用富有鼓動性的語言，以激起學生解決問題的勇氣和膽量；當學生苦苦思索仍不得要領時，他就得用富有啟發性的語言，打開學生思維的閘門，讓學生在思維的廣闊空間自由翱翔，享受到“心有靈犀一點通”的快樂。

二、循法——打造精致的課堂

著名的語言學家、語文教育家呂叔湘先生曾經多次說過：“從事語文教學必須認清人們學會一種語文的過程”。可見，我每一位語文教師在從事語文教學時必須充分認識語文學科教與學的規律，遵循語文教學的科學方法。我們要從這里入手，從課文著手，從整體上感知，在細節上捉摸，披文入情，含英咀華，扎扎實實地讓學生掌握語言的規律，體會到語言精煉的好處，從而掌握語言這個工具。

注重情感體驗，是《語文標準》對閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學習的規律。這一規律，我們應謹記于心，遇到適當的時機就應該用好它，打造高效精致的課堂。課文《把我的心臟帶回祖國》講波蘭音樂家肖邦懷著亡國之恨流亡異國他鄉，在國外他不忘國恥，投入到音樂創作之中，在他彌留之際，他請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。課題“把我的心臟帶回祖國”是肖邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷的充分體現。這是貫穿全文的情感主線。因此我把這堂課的教學重點定位在抓住這一主線，披文入情，因文悟道，以取得語言文字的訓練和情感陶冶相結合的效果。課文第二段描寫的是肖邦的老師與同學為他送行的場景，我以“肖邦在這里看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”為契領讓學生充分朗讀，在反復的品讀中感受課文主題。以往很多老師都是按一個個送別場景讓學生沿著老師與同學唱了什么，說了這么，送了什么等來教學，我讓學生以肖邦的視角來看、聽、感，引導轉換角色。這樣，學生更好地感悟他的內心，更容易地感悟到了主人公肖邦的愛國熱情。正式遵循了科學方法，課堂就顯得精致有效了。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，終身受用無窮”。這是用比喻的說法來表達“學法指導”的道理，成功的語文教學策略應該以學生為主體，滲透學法指導，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。如教學《滴水穿石的啟示》一文時我們可以根據課文內容及其結構的特點，設計學法指導訓練。在引導學生讀李時珍的故事，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒時，教師先做批注示范——我從“從小立志學醫”這個地方體會出李時珍目標專一。然后指導學生仿著老師的學習方法，默讀靜思，批注體會。在品悟李時珍目標專一，持之以恒的精神之后，教師和學生一起歸納學習方法——一抓關鍵詞語自讀體會，二品悟交流，三感情朗讀。然后讓學生學著以上方法同桌分工合作學習“愛迪生”“齊白石”兩個事例。三位名人的學習，采用“由扶到放”的方式進行教學，這樣既教給了學生讀書的方法，又培養學生的自學能力，提高學生的語文素養。

遵循科學方法，精致的課堂生成了，科學、有效，得到了落實。

三、智慧——造就靈動的課堂

在教師培訓會上我有幸聆聽了竇桂梅老師教學《晏子使楚》一課，竇桂梅老師在課堂教學中充滿智慧，學生的真情實感、奇思妙語、獨到見解都被竇老師充滿機智的教學在瞬間激活，課堂成為了彰顯教師智慧的樂土。我的內心也澎湃：“語文教師應該具有智慧”。

聽了很多名家大師的課，發現課堂就是教師揮灑才情和智慧的舞臺。他們娓娓動聽的范讀，出口成章的導入過渡語，揮灑著他們深厚的文化底蘊以及認真研讀、細心揣摩文本后，獨具匠心地領悟文本的智慧；他們那“四兩撥千斤”的激勵語言，有形無形充滿靈性的引導方法，同樣洋溢著他們的智慧。他們以教師的智慧引領學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個學生的智慧，以幾個學生的智慧引領全班學生的智慧，從而帶領全體學生經歷智慧的熏陶。

我在執教《螳螂捕蟬》時，讓學生默讀感悟課文時這樣說：“孔子說：‘學而不思則罔，思而不學則怠’，讓我們靜心讀書，邊讀邊思。”而當學生有精彩發言時我又說：“你的見解與我的不謀而合，我倆真是‘心有靈犀一點通’啊！”詩意的語言或縱古論今，或橫貫東西，或信手拈來，或旁征博引，我發現學生的語言也精致多了，充滿了靈動。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰的地方。語文教育作為一種藝術的存在，確實有其獨特的令人驚嘆的神奇魅力。只是，這樣的藝術魅力的展現不僅需要我們有一顆敏感柔軟的心；更需要一種教育智慧。

“高山仰止，景行行止，雖曰不能，心向往之”。我是語文教師，做一個激情、循法、智慧的語文教師是我的理想，我用理想擁抱明天。

【作者單位：昆山市實驗小學 江蘇】