怎樣使觀察訓(xùn)練到位

作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運用知識和駕馭語言文字能力的具體體現(xiàn)。生活是作文的源泉，沒有對生活的觀察，就不可能對生活有深刻認識和厚重的積累，是不可能寫出好文章的。所以觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一項基本功。只有著力抓好觀察的訓(xùn)練，才能從根本上解決作文內(nèi)容貧乏的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察呢？

一、學(xué)會安排合理的觀察順序

觀察的順序有一定的規(guī)律，安排順序的目的在于更好地揭示事物的特征。事物是千變?nèi)f化的，所以確定順序的觀察訓(xùn)練也應(yīng)該有一個從簡單模仿到隨機設(shè)計的過程。例如從整體入手，接著深入到各部分，最后又回到整體；從外形、表面特征、到內(nèi)部特點、習(xí)性等。通過這類初步的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會到按一定順序進行觀察的好處，認識合理安排觀察順序的重要性，并幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。

在學(xué)生掌握一般觀察順序之后，要著手進行特殊順序的觀察訓(xùn)練。例如，在登山活動中，隊伍登上頂峰，發(fā)現(xiàn)有一棵特大的松樹，這時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先觀察它露出地面發(fā)達的根系，然后再觀察它茂盛的枝葉。為什么要采取“由下到上”的觀察順序呢？原因是沒有發(fā)達的根系就不可能有繁茂的枝葉，這兩者是由因及果的關(guān)系。這樣觀察符合小學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生領(lǐng)會松樹為什么會有這么強大的生命力。通過這一類的練習(xí)，使學(xué)生理解，最符合客觀實際，最能反映事物本質(zhì)的順序才是合理的順序。幫助學(xué)生擺脫“從遠到近”、“從上到下”、“從左到右”、“從前到后”這類教條的束縛，逐步從“必然”走向“自由”。確定觀察順序的訓(xùn)練，并不是簡單的先后問題，而是為了有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。

二、通過觀察把準事物特點

觀察的目的是為了了解觀察對象，了解它有別于其他事物的地方。所以指導(dǎo)學(xué)生對事物的細部，尤其是最能表現(xiàn)其特點的細部作細致的觀察是不可忽視的，在此基礎(chǔ)上通過分析、比較、指導(dǎo)學(xué)生用詞語將特點概括出來。為了喚起學(xué)生對這種訓(xùn)練的興趣，筆者曾在班上組織一次“給三位班干部畫像”的小作文比賽，要求用40左右的文字，分別描述班長、副班長、學(xué)習(xí)委員的模樣。結(jié)果本來外貌、個性都完全不同的三位班干部，在許多學(xué)生筆下卻成了“孿生姐妹”。筆者念給學(xué)生聽，誰也分辨不出哪個片段是寫哪一位班干部的。然后，我們可以發(fā)動學(xué)生思考：為什么我們的習(xí)作會千人一面呢？學(xué)生有了疑難，有了困惑，也就有了觀察的動機。筆者就趁熱打鐵，要求學(xué)生繼續(xù)對三個班干進行觀察，找出他們言行舉止、性格脾氣諸方面的不同。兩天后再組織“復(fù)賽”，要求每描述一位班干部用100左右的文字。這時學(xué)生的勁頭更足了，寫出來的“小文章”像樣多了，不少學(xué)生能分別用“勤奮好學(xué)”、“樂于助人”、“機智勇敢”等詞語來概括三位班干部的特點。通過這一類練習(xí)，讓學(xué)生初步懂得：事物的特點是通過仔細觀察出來的，是借助具體詞語表達出來的。同一種事物，從不同的角度觀察，往往可以歸納出不同的特點。

三、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)

小學(xué)生作文的一大通病是只見表象，不見本質(zhì)，為記事而記事。當(dāng)然，小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，有這毛病并不奇怪。但是，作為老師應(yīng)清醒地意識到，正因為有這個特點，所以更要重視在觀察中加強比較、分析、歸納等抽象思維的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生這種洞悉事物的“眼力”，筆者注意結(jié)合平日的口語訓(xùn)練讓學(xué)生議論表象材料中所蘊含的本質(zhì)。例如：從“長城是個偉大的奇跡”，分析出“人民的勤勞和智慧”，從“葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文”，分析出“要認真修改自己的作文”，從“第一次和第二次看到的鳥的天堂的不同景象”，分析出“要注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)的特點”等等。通過這樣系列訓(xùn)練，讓學(xué)生初步懂得，觀察不光是為了了解事物的表象，更重要的是要通過表象揭示本質(zhì)。為此要邊觀察邊思考，多問幾個“為什么”。

為了把這種訓(xùn)練長期抓下去，每次作文練習(xí)，從擬提綱起筆者就要求學(xué)生把事情的意義明確地寫出來，并及時巡視，及時點撥，及時修正，讓學(xué)生在每次寫作練習(xí)中都能邁出正確的第一步。

四、通過觀察展開合理的想象

邊觀察、邊聯(lián)想，可以說是小學(xué)生觀察基本功的更高要求，因為它是以上述三個層次的訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。聯(lián)想實質(zhì)上是觀察者情感的流露，只有這三個層次的訓(xùn)練到位，才有可能喚起觀察者的情感，產(chǎn)生合理的聯(lián)想。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，筆者教學(xué)生把聯(lián)想的思維活動分成兩步：一是把觀察對象當(dāng)成傾訴對象，跟它說說“悄悄話”；二是聯(lián)系已有的知識結(jié)合實際地把“我”擺進去，說說自己的感受。例如，觀察一廠礦生產(chǎn)零件時，從工廠里生產(chǎn)的零件想到科技的發(fā)達，從零件的使用想到人民生活水平的提高，于是會由衷地贊嘆：人民的勤勞和智慧。隨后，自然會進行學(xué)習(xí)文化和提高科技水平的類比，悟出只有認真學(xué)習(xí)文化知識、讀好書，才能學(xué)到更多的知識，才會懂得做好建設(shè)祖國的接班人的道理，并以科技的發(fā)展來激發(fā)自己學(xué)習(xí)知識的興趣。當(dāng)然，合理的想象總是與認識水平聯(lián)系在一起的，學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想，也必定有一個從生硬到自然，從“常人之見”到“一家之言”的過程。而教師的引導(dǎo)和評價，則是完成這個過程的關(guān)鍵因素。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)耿車鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】