讓語文課堂“情”韻飛揚

新課程改革倡導綠色理念，呼喚有效課堂，主張讓孩子們在綠意盎然、勃發著生機與活力的空間里，充分舒展身心、放飛靈性，從而真正的實現生命的價值。那么，如何讓語文課堂“情”韻飛揚，如何撥動有效課堂教學中的情感之弦，為學生打造廣袤豐盈、靈動韻致的有效空間呢？

一、激情，讓語文課堂充滿生機與活力。

1、傾己身心，物我兩忘。

作為引導者，教師首先要擁有飽滿的激情，將自己的身心完全溶于課堂的生成、開放中，與文本、與學生同喜、同樂、同悲、同苦，才能不斷的引領、感染、帶動著學生，同時與學生的情感不斷的碰撞、燃燒，形成和諧共振并相輔相成。

2、巧引善變，互動激情。

蘇霍姆琳斯基指出：“如果老師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師要善于引導、富于變化，能不斷激發學生的“情緒區”，讓他們在不停的互動中引起需求、迸發活力，以便于更好的促進教學效果。

另外，整個教學過程，教者還時而為演員、時而為主持人、時而為記者，在角色的不停變換中，拉近著與學生的距離，在緊湊鮮明、富于變化的教學板塊中，投入忘我的傳遞、迸射著自己的智慧與激情，猶如一塊強勁的磁場源源不斷的釋放著能量，吸引、調動著學生，讓學生在樂此不彼、激情煥發中度過了一節綠色高效實用的語文課。

二、愉情，讓語文課堂流溢和諧與韻致。

1、讀中愉情，領悟韻味。

讀，是學生與文本進行情感交流的細節，讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最銘心的。許多美文只有讓學生充分以不同形式的朗讀，才能真正明白其蘊含在語言文字中的情感韻味，獲得怡然的審美體驗，從而更有效的幫助學生進行語文學習。

2、演中愉情，內化語言。

表演能給學生帶來身臨其境的感覺，能促使學生全身心的感受課文，加深對文本的理解，并在輕松自然、不知不覺中將抽象的語言文字內化成自己的語言表達出來。

3、寫中愉情，升華認知。

課堂上，除了讀演，教者若設計的巧妙，善于引導，可以讓學生在開放性強、趣味性濃的讀寫結合中，獲得愉悅、張揚情感，并將自己對課文內容、主題思想的認識和自己人生的體驗相融合，從而生成充滿活力的語言，不斷的提高升華認知。如，著名特級教師于永正教學《全神貫注》中的最后一個片斷……

這一案例設計的“名人名言”形式，使學生在輕松愉悅、新鮮趣味的氛圍狀態下，寫出了流暢而精彩，生動又富于靈性的個人名言，真可謂為“寫中愉情，升華認知”中的絕妙之品，情感教學的有效性又何嘗不悄然呈現于這匠心獨用之處呢？

三、移情，讓語文課堂在動態生成中拓展。

1、把握契機，在有效生成中促進發展。

語文學習是據“言”得“意”（吸納），由“言”表“意”（傾吐）的轉換、融合過程，學生又是有生命的個體，有限與無限、偶然與隨機性無處不在。如何讓學習性課堂變成有效生成性課堂，讓師生、生生、文本在互動碰撞、縱橫交流中生成課堂教學中無法預約的精彩，讓學生的思想在廣袤的天空中飛向澄明之境，這便要求教師能擁有高超的教學調控藝術，善于捕捉課堂中最好的契機，在師生、文本對話中作深度延伸，生成有價值的探究主題。

2、整合資源，在立人、學文中遷移發展。

新課程提出的“語文素養”立足于學生的全面發展和終生發展，把立人和學文結合在一起，體現了整體的人的發展思想。作為教師只有建構出開放性、浸潤性的人文環境、空間，在教學過程中運用各種資源整合等方式手段，才能將學生內心最美的東西、感受、需求激發出來，從而實現有效課堂教學的可持續發展空間。

一位老師在課前，讓學生充分搜集有關資料，了解我國資源狀況。課上，再通過圍繞“論題目意味，說讀文后滋味，串抒情散語為小短文，排‘實話實說’節目，環保局長、生物學家、宇航員‘破壞環境者’角色體驗”將資料整合貫穿教學始終，讓學生在品讀、演說、抒寫等一系列的移情體驗、深化中不斷地探尋文本中真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，覓求心靈的頓悟，形成自己的思想見解，從而增強他們保護環境的意識與責任感，“立人”的目的，可持續發展的教育本質春風化雨般地融注于有效的教學時空中，且必會愈走愈遠。

再看，《只揀兒童多處行》的字里行間處處透出冰心老人對兒童的那種殷切關愛之情，教學中，一位教者并沒有在學生理解到這一點時止步，而是憑借自己厚實的文化底蘊，著眼于人類美好情感的發掘，獨具匠心地引導學生賞讀冰心老人的詩作《紙船》《雨后》及其它資料。讓學生在對這些文字的閱讀、品悟中認識到冰心老人不但愛大海，愛母親，愛星星，愛一切美好的事物，在拓展遷移體驗中初步領悟“有了愛，就有了一切”。繼而讓學生課后到生活中、到網……，通過各種途徑進一步的去收集整合各方面有關愛的事例、材料并抒寫、交流感想，既立足文本又超越文本，讓課文的意蘊得到了升華，孩子們的情感一次次地被點燃、心靈不斷地被陶冶，真正做到了在有效的教學時空中互動生成、遷移深化，并真正為孩子們生命的蓬勃茁壯、豐厚充盈涂上了亮麗的底色！

由此可見，我們只要充分運用我們的情感與智慧，輕撥那靈動的情感之弦，讓學生歡悅、投入、主動地走進課堂、走進文本，在生命的律動中不斷地構建、完善、豐盈自己，在起點與未來之間作一次愉快的精神之旅，我們的語文課堂就一定會“情”韻飛揚，且一定能打造出一個綠意盎然、生機勃勃的有效教學空間。

【作者單位：昆山裕元實小永平分校 江蘇】