情境法 欣賞法 結構法 比較法 聯想法 實踐法

一、情境法：

即創設作文的情境，讓學生對這一情境產生深刻印象，有效地激發學生的情感，讓學生深切地體會到情境帶給自己的觸動。這樣，寫作時學生就有景可寫，有事可述，不會出現無話可寫的尷尬境地。

這得益于斯霞老師的一次講座，她所舉的一個例子給我很大的啟發：為了能讓學生寫一篇關于月夜的文章，吃過晚飯后她親自帶領小朋友們到市中心公園去體驗。結果，不但全班小朋友能寫出符合要求的文章來，而且在許多小朋友的文章中出現了令人稱贊的語句，如“夜靜悄悄的，月亮姑娘害羞地掛上了樹梢。”“星星眨著閃亮的小眼睛，似乎在向我們述說著天空的奧秘?！薄安莸厣?，我們唱起歌，跳起舞，不時驚起草眾里的螞蚱?！薄?如果不是親身經歷，怎能寫出如此優美的語句？如果不是親身體驗，又怎會寫出如此生動的場面？

在習作教學中，老師就可以采用情境教學的方法來再現這一寫作的場景。老師可以用優美的語言來描繪，用恰當的畫面來展示，用動聽的音樂來渲染，進一步加深學生內心的體驗，激發他們寫作的熱情，引導他們正確、有序地進行寫作。對于剛接觸作文的中年級學生來說，采用這種方法，尤其適合。

二、欣賞法：

懂得欣賞的人，在潛移默化中能提高自己的鑒賞水平，慢慢地，他也將被人欣賞。在作文教學中，老師可以采用欣賞的方法來培養學生的寫作能力。讓學生通過欣賞別人的習作，掌握一定的寫作技巧，以促使自己在學習中不斷進步。

我在指導學生寫新作時，經常采用這種方法。因為我知道榜樣的力量是無窮的，它可以給學生示范作用，使學生能觸類旁通、舉一反三，通過模仿來達到學習寫作的目的。完全不必擔心學生會照搬照抄，只因為愛美之心人皆有之，學生會根據他欣賞到的、認為美的、好的地方寫下來，取其之長，補己之短，使自己的文章增色不少。

在日常的學習生活中，經常讓學生欣賞些優秀的習作，不僅能培養學生對寫作的興趣、提高學生寫作的水平，而且對學生欣賞能力的培養也大有好處。

三、結構法（提綱法）：

作文的結構，是一篇文章的基本框架，如建筑物的底基一樣，底基穩了，造起房子來就容易多了。給予學生一定的寫作模式，讓學生掌握了作文的結構，學生寫作的思路就清晰了，選材也就方便多了。寫作時，跑題的也就少了。在小學中年級作文的教學中，教師應注重學生對作文結構的訓練，這樣，可以為高年級的作文打下扎實基礎。

如教學生寫《秋天》，教師可先組織學生討論“秋天在哪里”，可以寫哪些景物？各有什么特點？本次習作結構如何安排？經過討論后，教師可在黑板上寫下如下板書：

天空 高遠湛藍

秋天 田野 成熟豐收 美

果園 果實累累

人們 勤勞喜悅

有了上述板書，學生對于寫作的目的性有了較明確的認識，對于文章的選材有了范圍，思路清晰了，結構正確了，此次作文的寫作要求也就能基本達到了。

四、比較法：

比較，是一種很好的方法，通過比較，學生能清楚地知道對與錯，是與非。在作文教學中使用比較，也能達到良好的效果。作文中的比較，可以是優秀句子與一般句子的比較，如：“天空一碧如洗，仿佛一匹藍綢子?！迸c“天空很藍很藍的?！彪m然這兩句句子所表達的意思相同，但它們的表現手法不一樣，學生一看就知道哪句用得好，在平時寫作時應選用哪種句式才能將自己的意思更好地表達出來。

當然，單靠教師出示生動形象的句子讓學生來比較是遠遠不夠的，更重要的是平時加強這方面的訓練，也就是教師出示一般的句子，讓學生根據自己日常生活經驗將句子擴寫具體，使句子的表達更清楚、更完善，久而久之，學生的寫作能力將會有很大的提高。

作文中的比較，也可以是學生習作與教師下水文的比較，讓學生通過比較，學習教師寫作的技巧，以求不斷提高自己的水平，這里不再舉例。

五、聯想法：

小孩子天真爛漫，充滿童趣，富有極強的想象力，他們的思想往往是成年人無法觸及的。如果教師能很好地利用這一點，在作文教學中給予學生一定的想象空間，引導學生展開想象的翅膀，盡情地馳騁自己的思維，可以獲得意想不到的結果。

如教師可以出示這么一句話：“下課了，校園里熱鬧起來。”要求學生以此為中心句展開聯想寫一段話，也可以出示這么一句：“今天，真熱啊！”要求學生以此為中心句寫幾段話。長期對學生進行聯想的訓練，能使學生的想象力更加豐富，寫的文章更加充實。

六、實踐法：

實踐出真知。學生通過實踐操作，能更清楚地了解事情的經過，更好地加深了內心的體驗，寫作起來就有話可寫，有情可表。一般寫活動的文章都可以采用這樣的方法。

記得有一次要寫一個小實驗，因為想讓學生們更有效地掌握寫小實驗的方法，我就采用“實踐法”在作文課上進行了一次“雞蛋浮起來了”的實驗。這一招果然引起了學生們的興趣，他們聚精會神地關注著整個實驗的過程，注意了雞蛋在水中的一點點變化，也感受到了其他同學的好奇與熱情，隨后就把各種感受詳細地記錄了下來。這是一篇真實的習作，在學生們的習作中沒有言不由衷，沒有詞不達意，有的只是真實情感的流露。試想，這樣的作文課誰不喜歡呢？

寫作，確實是件令人厭煩的事，但只要學生掌握了一定的寫作技巧，便會逐漸對寫作產生興趣，自然而然地，學生的寫作水平也將逐漸提高。

【作者單位：昆山市花橋中心小學校 江蘇】