教學過程最優化的實施策略

在小學語文的教學過程中，教師具有主導性的地位和作用，但是學生始終是課堂的主體。所以，在課堂上教師應對學生主體地位加以尊重和確立，在教學的過程中教師并不是特權式人物，其與學生是平起平坐的，只有樹立這樣的觀點才可以使學生和教師形成學習共同體。小學語文教學過程的最優化直接影響著教學目標的實現，以及學生積極性的提高。

一、優化小學語文教學過程的主要策略

教學過程的最優化策略主要體現為“五環節”的語文教學模式。其首先是在小學語文閱讀教學基礎上進行建立的，它能夠注意到小學生還沒有完全的學習能力，所以在閱讀教材的選擇方面還不能完全強調小學生的自學，應對閱讀教學各個環節的綜合性和必要性加以研究，發現其可行性。在“五環節”的小學語文閱讀教學過程中應突出師生的雙邊活動，一次來幫助學生培養能力、獲取知識。這五個環節依次為確定方向、進行準備、積極開展、充分練習、最終測評。

1、確定方向

確定方向主要是指明確教學的目標。在教學過程中所有的活動都會指向同一個目標，在教學過程中如果沒有目標，或者目標不合適，都會影響到整個教學的質量。一旦確定了教學目標以后，就應該成為教學的動力。在教學的過程中，學生應在教師指導下積極學習，以實現目標。教師應十分明確教學的目標，只有這樣才能確保各項活動得到有效的開展。小學生在語文的學習過程中需要教師指導。所以，在小學的學習過程中，應有教師對教學目標加以控制，經過訓練后，學生能夠不斷增強其目標意識，這樣才能積極參與到目標實現的過程中，并將目標的實現作為學習意志培養、學習積極性調動的有效手段。教師在教學目標的過程中應確保目標的具體性和系統性，既應有一定的總體目標，還應有合適的子目標，從而確保教學系統功能得到充分發揮。

2、進行準備

明確了教學目標確定以后，就進入到準備過程，這是為了完成目標而需要師生共同準備的。教師所進行的準備主要是指備課，其包括合適教學內容的選擇，完成目標環節的設計，以及科學教學方法的確定等。備課主要是指上課的預演，其也是教學思想的具體表現。在這個過程中，教師應充分認識到學生的主體地位，積極安排學生的活動，同時對教學環節必要性加以充分考慮，以實現最優效果。而小學生的準備工作是在教師指導下完成的，學生應結合教師所布置的預習提綱來進行科學預習，也可在教師指導下進行常規的課前準備，如朗讀課文、熟悉課文、對有疑問地方進行標注等。

3、積極開展

開展是指學生在教師的組織和指導下，圍繞教學目標，進行深入學習。教師在落實教學目標的進程中，必須緊扣教學目標設計相應的環節，使每一個環節都必不可少，充分有效的，以取得簡化環節、優化教學過程的效果。在這個階段，教師的主要作用在于引導學生使其活動朝著實現教學目標的方向進行，并且帶領學生掌握學習方法，在學生遇到障礙時進行點撥。教師最根本的作用是教會學生學習的方法，教師要保證學生有充足的活動時間，提供鍛煉學生能力的機會。

4、充分練習

教學過程中的一個重要環節就是進行充分的練習，對學生來說，知識的鞏固需要一定的練習，而能力的形成和方法的掌握更需要練習；對教師來說，練習是獲取信息反饋的重要途徑，通過這種方式能夠實現教學目標和教學任務的有效調整。練習必須有合適的量，學生只有進行一定練習，才能達到反復識記的目的，形成牢固記憶；在練習的過程中，學生才能真正領悟、體會、消化，掌握技能和形成能力。此外，教師可以通過學生的練習過程來有效調整教學手段和方式。

5、最終測評

測評是現代教學的一個重要標志，測評能夠實現教學目標和教學結果的有效對比，以找出其中存在的差距，并分析原因，這利于對教學加以改進。同時教師評價對學生而言具有重要的意義和影響，肯定性的評價有利于提高學生的積極性，而否定性的評價則會損害學生在學習方面的積極性。所以，在評價時，教師應慎重，發現學生身上的優勢，給學生一定的鼓勵和信心，對于存在的缺陷，則應委婉地指出，結合不同學生的基礎進行區別對待，從而實現學生的全面發展。

二、結語

對小學語文教學過程中的每一個環節進行優化，這是提高小學語文教學質量的有效途徑。從教學的最優化角度而言，這是經濟發展和社會進步的基本要求。在課堂教學的構成基本要素中，最重要的是學生、教師、教材，所以實現教學過程的最優化就應高度重視學生、教師、教材之間的關系。

【作者單位：南安市第一實驗小學 福建】