讓多媒體綻放恰到好處的美

語文教學中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了新的活力。在小學語文教學中，教師善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，就能激發(fā)出學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

一、視聽結合，升華課堂情感

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，激發(fā)了學生極大的學習興趣，喚起了強烈的探索欲望。課堂的情感會立刻得到意想不到的升華。

例如《再見了，北京！》一文，這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出人們對北京奧運會的留戀與不舍。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對北京奧運會閉幕式知之甚少，字里行間的 “情”就難以激發(fā)起來。借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。教學時我再現(xiàn)課文中描述的北京奧運會閉幕式的視頻畫面，充分調(diào)動學生的視聽感官，學生猶如親臨閉幕式的現(xiàn)場，心中怎能不情不自禁地涌動起由衷的情，由衷的愛。這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中課堂的情感會自然而然地升華。

二、重點突出，增強理解能力

在語文教學中，要培養(yǎng)學生賞詞析句的能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結合學生的實際和年齡特點，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。范例選準了，引導學生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解文中詞語表達的匠心所在。

例如，教學《大禹治水》一課，我以課件為教學輔助手段，以重點詞語的理解訓練為中心來組織教學。教學中我引導學生選擇了關鍵詞“千辛萬苦”進行分析理解。當我提出“大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難”這牽一發(fā)而動全身的問題時，學生的思路打開了。我先讓學生分組討論交流，并適時演示困難提示，問題迎刃而解。在全班交流時，有的說，大禹路過懸崖邊，差點墜入山崖；有的說，山洪暴發(fā)了，大禹差點被淹死；有的說，走的路多了，大禹腳上磨出了一個個血泡……，可見，學生憑借課件演示，從不同角度體會到了大禹治水的艱辛，水到渠成。我乘勢提問：“從‘千辛萬苦’可以看出大禹是個怎樣的英雄？”這一問題緊扣中心，吃苦耐勞、勇敢無畏的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現(xiàn)，情感也得到了升華。

三、拓展豐富，開拓想象空間

心理學研究告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在語文教學中巧用多媒體，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。語文教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學生奇思異想，開拓學生的想象空間。

例如教學《梅蘭芳學藝》一課，根據(jù)本課教學要求，為了達到深化理解“勤學苦練”，全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中采用多媒體的使用：課件演示鴿子飛過的動畫，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀的訓練，收到了令人滿意的教學效果。此課件為學生創(chuàng)設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又開拓了學生的想象空間，提高了教學效果。

四、反饋及時，增大教學容量

語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。在課堂上學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體輔助教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，增大了教學容量，擴大了知識面。

例如教學《大禹治水》一課，為了更好地完成背誦任務，我利用多媒體演示課后的填空題，由學生來填空，并及時反饋正誤，使學生及時了解自己的背誦情況。在“詞語積累”環(huán)節(jié)，我在課件上出示填空題“千（ ）萬（ ）”，在學生充分練說的基礎上，我及時反饋成語補充學生的未知成語。在提及《山海經(jīng)》中的神話故事環(huán)節(jié)，課件演示一些故事梗概，供學生課后閱讀參考……大量補充的教學容量，只有在多媒體輔助的課堂中才能實現(xiàn)，多媒體的作用無法取代。

五、小結有序，培養(yǎng)概括能力

語文概括能力是學生閱讀、寫作的基本功 ，是語文學習最重要的能力之一。在語文教學中學習重點段落時，需要培養(yǎng)學生對段落的概括能力。多媒體課件提示，可以引領學生學會概括，學會讀出段落中的主要意思。

例如教學《大禹治水》一課，在概括大禹治水全過程時，用課件提示大禹治水三步驟的提示語：首先、接著、最后，學生根據(jù)這樣的提示找到了概括的重點詞句，再對照課件演示的正確答案，學生不但很快知道了概括的正誤，而且初步學會了概括的方法。

多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地提高學生的學習興趣。每一節(jié)課的課件文字、動畫、音像資料安排合理，只要課件層次清晰，動畫生動，圖片精美，布局合理，色彩和諧，選項細膩，切實做到“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”，就能讓多媒體綻放出她恰到好處的美！

【作者單位：揚州市江都區(qū)宜陵中心小學 江蘇】