以人為本構(gòu)建和諧校園

為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該在研究班主任工作的理論與原則的前提下，力求愛心充盈、品格修養(yǎng)、方法藝術(shù)的和諧。

一、愛心充盈——和諧教育的基石之一

凡是很優(yōu)秀的班主任，凡是“含金量”高的班主任，他們是有共性的，那就是具有一顆愛心?？梢赃@么說(shuō)，假如一位班主任沒有“愛心”作支柱，是不能做好班主任工作的。換言之，沒有愛便沒有真誠(chéng)，也便沒有現(xiàn)代教育，更談不上有效地開展班主任工作了。

我班有一位學(xué)生，行為習(xí)慣、上課聽講、作業(yè)練習(xí)等都令每個(gè)老師“頭痛”，叫同學(xué)們“蔑視”，即便如此，我決不放棄——在他父（母）親面前，盡可能地訴說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，如他很樸實(shí)、真誠(chéng)，能聽從老師的教育，其實(shí)老師們挺喜歡他的……當(dāng)看（聽）到他父（母）親的眼光（口吻）里流露出一種希望時(shí)，我便趁熱打鐵——指出他最近最值得關(guān)注的焦點(diǎn)性問(wèn)題，與其父（母）進(jìn)行探討解決之方式方法，直至形成教育合力，實(shí)施有效教育。功夫不負(fù)有心人。漸漸地，他變了，變得肯完成作業(yè)了，上課的客人意識(shí)漸趨淡薄，主人身份慢慢顯現(xiàn)。這份愛心和關(guān)心、耐心化作強(qiáng)大的感召力，形成影響甚至改變學(xué)生心理和行動(dòng)的無(wú)形力量。所以，班主任的愛不是一般意義的愛，而是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，是道德與人格的統(tǒng)一。班主任對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是愛的集合，有如母親熱愛孩子那樣的真誠(chéng)而無(wú)私，猶如父親熱愛兒女那樣的嚴(yán)格而慈祥，又如哲學(xué)家熱愛真理那樣的執(zhí)著而癡迷……一句話，愛心充盈是營(yíng)造和諧班級(jí)，實(shí)施有效教育的基石之一。

二、品格修養(yǎng)——和諧教育的基石之二

審視歷史上成功教育家的業(yè)績(jī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人，優(yōu)秀的品格常常會(huì)給班主任的工作帶來(lái)巨大的影響力。我認(rèn)為班主任要努力從三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)自身的品格修養(yǎng)。

首先是尊重學(xué)生。被人尊重是每個(gè)人與生俱來(lái)的心理需求，“若要人敬己，先要己敬人。”若要學(xué)生尊敬老師，先要老師尊重學(xué)生。尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生建立民主的關(guān)系、深厚的感情對(duì)和諧有效的教育是舉足輕重的。我們要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和尊重。在親近與尊重學(xué)生的過(guò)程中，我們要努力展現(xiàn)自身廣博的文化和高尚的情操，使學(xué)生既親近你又崇拜你；既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作朋友甚至知己，逐漸地樹立起老師崇高的威望，盡可能地取得事半功倍的效果。

其次是為人師表。顧名思義，為人師表就是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效法的楷模和表率。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就是在告誡我們要率先垂范，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。言傳身教，以身作則，身體力行，嚴(yán)于律己，身先士卒，諸如此類的成語(yǔ)已經(jīng)把“為人師表”給具體化了——要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；不讓學(xué)生干的，自己也堅(jiān)決不干；要換位思考，在乎學(xué)生的“在乎”。這樣的身正為范，正體現(xiàn)了“榜樣的力量”是潛在的、持久的，甚至是驚人的，它有利于到達(dá)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的彼岸。

第三是情感陶冶。一位教育家曾說(shuō)：“沒有愛就沒有教育?！睕]有愛的輸出，哪有愛的回贈(zèng)，愛的力量是潛移默化的，是其它所不可替代的。班主任要成為學(xué)生的朋友，最重要的是平易近人，如果一個(gè)班主任待人接物總是滿腔熱情、平易近人、和藹可親、幽默風(fēng)趣，學(xué)生就會(huì)被他深深吸引，產(chǎn)生親切感，愿意與之交往。感人心者，莫過(guò)于情，讓不同層次的學(xué)生都會(huì)感覺到他沐浴在老師愛的陽(yáng)光之中，也就會(huì)收獲意想不到的的效果。因此，通過(guò)班主任的品格修養(yǎng)和情感陶冶，能較好地培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操，達(dá)到育人的目的。這是班主任品格力量的良好效應(yīng)之體現(xiàn)。

班主任的品格是如何在和諧教育中發(fā)揮作用呢？

一是靠心靈來(lái)感化。作為班主任應(yīng)該有博愛的精神，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，以慈母般的愛心去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，讓班主任那顆美麗的心靈在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二是憑信任去激勵(lì)。教育實(shí)踐中，我們班主任老師應(yīng)該及時(shí)用真摯的情感、親切的話語(yǔ)、愛撫的雙手，設(shè)法拉近師生的心靈距離，產(chǎn)生相互信任、相互尊重的和諧教育空間，促進(jìn)教育有效性的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

三是用意志作表率。意志是行動(dòng)中不可缺少的推動(dòng)力量。一個(gè)班主任具有堅(jiān)強(qiáng)的意志就會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，就會(huì)在行動(dòng)中自覺地克服內(nèi)心的矛盾和外部的困難，而且，班主任這種意志作為一種精神力量也會(huì)傳遞給學(xué)生，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生為達(dá)到某種目的去克服困難，從而培養(yǎng)了學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的意志，升華了學(xué)生們的人格。

三、方法藝術(shù)——和諧教育的基石之三

教育是科學(xué)也是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂教育是藝術(shù)，說(shuō)的是教育的方法、途徑、策略是多變的，是因人而異又變幻無(wú)窮的。班主任們都知道，班主任工作又苦又累，默默無(wú)聞，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)；班主任工作既煩又難，操心勞碌，事無(wú)巨細(xì)，事必躬親。大家都普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的班主任不好當(dāng)，甚至有的都不愿做班主任、怕做班主任。其實(shí)，做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的班主任，工作有成就感的班主任，你定會(huì)品嘗到無(wú)窮的樂趣和喜悅，你定會(huì)收獲到常人難以體驗(yàn)的欣慰和幸福。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞑皇敲恳粋€(gè)人都能做得好的，所以，一個(gè)稱職的、優(yōu)秀的班主任不是一蹴而就的。

班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映與體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、活潑、形象和幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種體態(tài)語(yǔ)言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止和批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。

總而言之，教育要和諧有效，就需要班主任舍得感情投資，靜心修養(yǎng)品格，研習(xí)工作藝術(shù)，這樣“和諧”之花才會(huì)越開越艷。

【作者單位：吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】