談數學活動中師幼互動的快樂體驗

在數學活動中，教師應善于回應幼兒，與幼兒建立起一種積極有效的互動，才能調動幼兒數學學習的主動性與積極性，從而培養幼兒自主學習的意識與創新思維，為幼兒的終身學習打下良好基礎。

一、創設和諧、愉悅、寬松的互動情境，激發和培養幼兒的學習興趣

好奇心是孩子興趣德源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。沒有興趣，就沒有記憶，歌德說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何讓孩子學習產生興趣，是教育孩子的根本點。

在師幼互動中，教師起主導作用。教師不是簡單的管理者、指揮者和裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動環境的創造者、交往機會的提供者、幫助者、指導者和促進者。教學活動開始時，幼兒心理準備難免不充分，注意力不集中，如何使幼兒參與到教師設置的活動中來，教師的引導必需要講究藝術。在語言上要采取生動性、趣味性，富有啟發性的語言，這樣才能吸引兒童的注意；在方式上要采用新穎、別致的方式，如“小班教學活動——乘車”，在導入活動中創設乘坐公共汽車的情景，老師邀請幼兒乘坐“公共汽車”去玩，詢問幼兒該怎樣乘車，介紹乘車的方式，正確點數車票上的物品后，根據物品的數量乘坐相應的“公共汽車”，這樣一個新穎的方式，可以集中幼兒的注意力，激發幼兒參與的興趣。

二、以游戲為載體，建構積極有效的師幼互動

游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中的表現最為主動，幼兒可以通過游戲的象征性活動完成各項任務。如數學活動：復習7以內數的加減法。我首先結合故事“智救小白兔”，創設系列的情境游戲，融合了以個別操作、小組操作和集體操作的多種活動形式，幫助幼兒復習7以內數的加減法。故事以救小白兔脫離困境為主線，通過“火車過山洞”、“踩木樁過小河”、“撿石頭打猛獸”、“拼照片找出猛獸”等環節，最終救出小白兔。由于情況緊急、游戲過程中險象環生，小朋友們認真、細致的計算出火車上的每一道題，為火車通過山洞而歡呼；小河里面危險重重，為順利過河而暗自慶幸；到了猛獸村，需要撿些石頭當武器，為了能拿到更多的石頭，大家認真的計算著；猛獸村里猛獸多，為了弄清小白兔到底被誰抓走了，大家分組合作，在一些撕碎的照片，仔細核算，認真的涂上合適的顏色，才知道是誰抓走了小白兔，最后，在大家的奮勇救助下，終于趕走猛獸，救出了小白兔。在歡呼聲中，幼兒們感受到了，自己的智慧，體驗到了成功地快樂，進一步激發了幼兒學習數學的興趣。

三、根據幼兒的年齡特征，巧用數學材料

布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”尤其是數學這門學科，它那抽象的概念，刻板的證明，在幼兒看來真是枯燥無味。再加上如果不符合幼兒的年齡特點，對幼兒的要求過高，就會更加導致幼兒懼怕數學活動，因此數學活動一定要生動活潑，充滿熱情和活力，老師使用的語言也要通俗易懂和饒有興趣。另外，還應該使用教具，如利用卡片、幻燈、實物等直觀教學手段來增強學習興趣。如我在進行大班數學活動《自編8以內的應用題》時，就準備了很多漂亮的草地背景圖和動物圖片。草地、兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發幼兒的思維興趣，引起他們的聯想。這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來有2只兔子。又來了3只兔子”這樣一個數量關系，寓于結構，容于情節中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。理解完成以后，我讓孩子們編題，然后說出來考大家，訓練幼兒的分析，綜合能力，在活動中，孩子們表現的都非常棒。

四、建立融洽的師幼關系，促進幼兒學習的積極性

教學本來是“教”與“學”的結合，師幼關系融洽，有利于調動幼兒的積極性。因為幼兒沒有心理上的壓抑可以自由的“想、問、討論”，而這些只有在師生感情融洽才得以實現。所以在活動時，時刻注意自己的表情不呆板，語言不生硬，在平時也多和幼兒聊聊天。 如在理解數學活動《4的組成》時，就可讓他們先掌握一種分合式，然后在課后探討其它的分法。這樣相對的為他們拓寬了理解過程的時空，學習的效率自然也提高了。同時活動中能看到自己的成果，有一種與他人同等的成就感，自信足了從而享受到了學習過程的快樂。學習效果提高了，教師占用孩子進行自由游戲時間的輔導少了，孩子就會削弱對教師的敵視感，情感態度的轉變是積極參與活動的前提。當教師把對幼兒的理解轉化為教學活動的合理，教學就變成了快樂的教學，幼兒的學習也將變成快樂的學習，師幼將掙脫抵觸情緒的困繞成為快樂的成長伙伴。

五、多種活動相結合，豐富數學活動

1、利用文學作品開展數學活動。

就《金老爺買鐘》而言，我們利用故事來進行數學活動時，不僅幫助幼兒進一步理解文學作品的內涵，還利用文學作品積極推動幼兒對于時間概念的重新建構。在撥鐘找答案的環節中，幼兒通過動手操作得出了更多的解釋，如“樓上的鐘在走，樓下的鐘也在走，只不過金老爺沒有看見”“無論上樓還是下樓，時間都在不斷向前走”“所有的鐘都同時在走，時間不會停在原地等金老爺”“如果有一個鐘不一樣，那這個鐘就是不準的”“無論看見或看不見鐘，就算家里沒有鐘，時間也是一樣不斷向前走的”……

2、數學活動與手工活動相結合。

手工活動動手又動腦，幼兒非常喜歡手工活動，將數學活動與手工活動結合起來，更是錦上添花。如比較10以內數的多少，我請幼兒搓紙球、剪圖形，然后再與同伴比多少。幼兒一邊搓，一邊小聲地議論，非常高興。在認識正方體和長方體時，為幼兒提供剪刀和畫有折線的紙，讓幼兒做正方體和長方體的盒子，通過做，幼兒掌握了正方體和長方體的特點。學習測量面積時，從各種紙上剪下來的形狀，讓幼兒通過目測將這些形狀由小到大排序，然后，讓他們用一種方法測量每個形狀的面積。可給他們建議，將這些形狀改變成易于比較的形狀。例如：把一個三角形改變成長方形，再看看把最小的長方形放進去，需要放多少個，讓他們將這些形狀重新按大小排序，并把這次的結果和先前的估算作對比。認識物體的長短、厚薄、粗細等都可以通過幼兒的手工活動來進行。

3、數學活動與體育活動相結合。

將數概念或知識寓于體育活動之中，既滿足了幼兒好動的天性，又滲透了數學的初步概念。在教幼兒學習測量時，我讓幼兒測量草坪的寬度，先讓幼兒跨大步，看看從這頭到那頭有多少步，然后畫一個標記記下數字，再請小朋友用青蛙跳、兔跳、烏龜爬等方式測量他們的寬度，并把結果記錄下來。通過比較，幼兒發現，測量的方式不同，測量的結果也不同，而且每個幼兒在許多項目上的記錄都不同。在認識數的組成時，我利用“投飛鏢、打保齡球、扔沙袋”等體育活動，在體育活動中，幼兒既能運動，又能學習。我教幼兒認識時鐘時，除了一些常用的手段，重點通過體育活動“老狼老狼幾點了”教幼兒掌握時鐘的概念。這個游戲是個傳統的體育游戲，情節很簡單，幼兒非常喜歡。我讓每個幼兒手持一個自制玩具鐘，我扮老狼，當幼兒問我“老狼老狼幾點了”，我就報一個時間。我每報一個時間，幼兒就趕快把分針、時針撥到正確的位置上，幼兒撥對了，我就表揚他，如果撥錯了，就引導他們撥對了，然后繼續進行。在這個游戲之中，每個孩子都能認真地按要求撥鐘，很快地就掌握了整點和半點的概念。

如果我們按照幼兒的興趣、需要、年齡特點，采取不同類型、不同形式的數學教學活動，激勵幼兒的內在學習機制，分解幼兒學習數學的壓力，就會消除幼兒在數學活動中的焦慮情緒。

六、關注日常生活中的教育契機，開展數學游戲活動

《綱要》中指出“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，所以要讓幼兒對數學活動感興趣，必須將他溶解在幼兒的日常生活中，在日常生活中融入數元素：在孩子的生活中隨時隨地的都存在著數的概念，只是教師要做個有心人，善于去把握，去引導。例如：每天的點名活動就大有文章。從數數看今天來了幾位小朋友，到算一算還有幾位沒來？孩子們的數數能力就會大大增強。在外出的參觀活動中，讓幼兒數數看到的燈籠，數數掛著的彩旗等等。使孩子們漸漸地發現，原來生活中有這么多的“數”存在，從而提高他們的敏感度。又如在主題活動《各種各樣的服裝》中，我請小朋友回家整理自己的衣服，并統計在每個季節穿的衣服各有幾件，孩子在整理的過程中不僅提高了自理能力，贏得了家長的贊揚，體會到了數學的快樂，并鞏固了分類、統計的知識技能，讓他們感受到了學有所用，激發了學習的興趣。郊游活動是幼兒特別喜歡的。我將數的守恒和感受10以內的數量及錢幣的兌換融入進去，讓他們每人準備10元，到超市買等值的食品。那些數概念差的幼兒這下忙得不可開交了，在收銀臺前跑進跑出，直到錢物相符。雖然很忙，但是因為結果讓他們滿意，過程是感興趣的、實際的，所以情感態度是積極的。如果換成是一次次的修改作業單，那恐怕又是橫眉冷對千夫指了。所以在實施數學活動時，必須讓孩子們去發現和解決身邊生動的實際問題。

總之，在數學活動中，需要我們教師從多種途徑、利用多種手段，創設豐富的游戲環境，有效開展幼兒數學活動，促進幼兒健康、和諧的發展。

【作者單位：常州市武進區嘉澤中心幼兒園 江蘇】