一課多研讓園本教研更有效

“一課多研”是指教研組或學科組內教師針對同一教學內容由同一教師或不同教師進行多次研討的實踐研究活動，是一種基于實踐反思的研討式園本教研。下面以大班早期閱讀《快腿兒的早餐》為例談談如何通過“一課多研”讓園本教研更有效。

一、“研”教材，精心設計活動

在第一研中年級組全體教師一起研讀教材、共同設計活動、制作教具。通過集體研讀大家了解到：早期閱讀《快腿兒的早餐》是大班《幸福的種子》叢書中的一個故事，它不僅有流暢、幽默、舒緊有致的繪本，也有色彩鮮艷、過目不忘的畫面。蜥蜴能迅速奔跑，會隨著環境的變化而改變體色，有些蜥蜴還有斷尾自救的本領。小小的蜥蜴有這么多有趣的特點，能充分調動孩子們對動物的探究欲望，再加上剪紙風格的畫面和主題活動《神秘洞》相符合。但是通過年級組全體人員一起研讀，發現故事篇幅較長，有場景變化、情節發展，涉及蜥蜴的生活環境和生存特點，更有中國味濃郁的剪紙畫插圖，幽默的語言風格……這個故事其中包含的信息之多，如何在一次集體活動的時間內指導幼兒進行有效的閱讀，成為大家遇到的第一個問題。第二個問題本活動目標定位于語言能力的發展，閱讀習慣的養成，蜥蜴生活習性的認知或客觀的生活態度的情感探討、剪紙審美價值的挖掘……這更讓大家舉棋不定。

鑒于以上存在的問題，全體成員再一次反復閱讀分析繪本，查找相關資料，學習相關理論知識，再三商量決定修改故事內容。大家仔細斟酌每一個相對應的圖文，然后刪掉部分內容，修改個別詞語和句子，并以快腿兒斷尾自救的過程為故事的高潮和重點。

成文后，發現這樣雖然解決了故事篇幅長、教學目標難以把握等問題，但語言文字失去了原有的味道和張力，特別是幽默感，更因故事的改編，組織幼兒自主閱讀失去了憑借的唯一載體——繪本。

經過一番的熱烈討論后，把以前構思推翻，重新以完整的故事為設計藍本，“蜥蜴斷尾自救”還是教學重點，具體的設計方案終于呈現在大家面前。同時還邀請家長積極配合豐富幼兒關于蜥蜴的知識儲備，幫助孩子認知變色龍是蜥蜴大家族中的一部分。通過“研”教材和集體的智慧讓每一位教師都有所感悟：集體備課是“磨”課的第一步，大家在“磨”中領悟，在“磨”中成長。

二、教學實踐，“研”教學細節

在年級組長的引領下大家精心設計了活動，為了便于幼兒集體閱讀和講述還制作了PPT課件，活動在大一班、大二班展開了，兩位老師執教后，大家利用對比的方法對活動中的一些教學細節進行了“第二研”：

首先是活動的導入：A教師通過認讀封面直接導入，讓幼兒認識故事的主人公“快腿兒”，知道故事名稱《快腿兒的早餐》，并且了解“快腿兒”的外形特征。B教師以剪紙蜥蜴導入。讓幼兒認識蜥蜴的同時，引發幼兒興趣，又可以介紹剪紙風格的特點，從而引出本次繪本。這樣整個導入更加自然，富于趣味性，激發幼兒閱讀繪本的濃厚興趣。B教師的導入方法得到了大家的肯定。

其次在活動過程中的第二個環節，A老師讓幼兒帶著問題自由閱讀，然后解決問題，交流討論，蜥蜴用什么方法擺脫大野貓的追捕。幼兒能說出快快逃跑和斷尾。為了讓幼兒更清楚的了解掌握。B教師增加了剪紙演示這一環節，用事先準備好的剪紙蜥蜴和大野貓演示了蜥蜴與大野貓一個追一個逃，以及在危急關頭蜥蜴一扭身體斷尾逃跑的過程。這樣更加形象逼真地表現蜥蜴斷尾自救的本領，更加符合幼兒的認知特點。

最后在活動拓展知識部分，A老師總結提問：什么動物也有斷尾自救的本領。這個問題局限性較大，幼兒只知道壁虎有這一本領，知識拓展不夠。B教師在A老師基礎上，進行了修改。在與幼兒續讀完故事結尾部分后，引導幼兒說說其他動物遇到危險后是如何保護自己的。巧妙地從蜥蜴斷尾自救保護自己引申到其他動物的自救方法，如：變色龍通過變色保護自己，電魚通過電暈敵人保護自己，刺猬通過變成刺球保護自己……。幼兒與同伴一起交流，達到了拓展知識的效果。

通過對教學環節的細節研討，為后面老師組織活動提供了有效教與學的方法，最終形成了最佳教學方案。

三、聽課、評課，全員參與“研”反思

反思一：選材契合幼兒的興趣點和年齡特征。活動從神秘的蜥蜴入手引導幼兒閱讀繪本，有效調動了幼兒的已有經驗、好奇心和求知欲。

反思二：在早期閱讀活動中整合其他領域的教育內容，同時更有多種閱讀習慣的培養。

反思三：早期閱讀總而言之是幼兒從載體獲取信息的一種手段，載體可以是故事書，也可以是廣告、動畫片等，而且任何載體其中包含的信息量都很大，幼兒基本上不可能在一次閱讀中就能完全獲取里面的信息。

反思四：這次“一課多研”每個老師經過反復的設計、推敲、提練，展示出了一個個獨具特色的活動，活動中老師們都是以幼兒的生活經驗為基礎，深入挖掘繪本所富有的教育價值，自然地滲透著教育元素，讓幼兒了解晰蜴的生活習慣。

反思五：活動中幾位老師自身的語言也極具魅力，首先，老師的語言具有生動性，能隨故事情節的變化營造出不同的氛圍，這樣更加能引起幼兒對活動的興趣。其次，老師的語言具有激勵性。被表揚的幼兒就很自信，其他沒被表揚的幼兒也會聽的很認真，積極思考，大膽發言。

反思六：一個成功的繪本教學活動離不開教師的認真解讀教材，精心設計教案，靈活組織過程。

四、展示“一課多研”的教研過程，分享園本教研經驗

以年級組為單位的“一課多研”活動僅限于本年級組內開展，如何讓其他年級組了解“一課多研”的教研過程，共同分享有效教研的經驗呢？于是我們進行了“第四研”——園本教研展示活動，以此相互交流，相互學習。在展示活動中年級組全體教師在主持人的引領下向大家介紹了活動的全過程：研教材、研活動設計、研教具制作、研活動細節、研活動反思……“一課多研”的展示讓全體教師都得到了鍛煉和學習。

世上沒有“最好”的課，只有不斷調整、不斷改進、不斷完善的“更好”的課。 “一課多研”的活動過程不僅是為了改進教學促進教師專業成長而自我反思、不斷提升的過程，更是教研共同體中全體教師思想碰撞、獲得感悟的過程。

【作者單位：蘇州市相城區黃橋中心幼兒園 江蘇】