角色游戲中幼兒自主性的培養

游戲是孩子的天性，孩子在游戲中學習新知識、練習語言表達、發展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學習潛能得以開發。在幼兒園的一日活動中，角色游戲便是幼兒時期最典型、最有特色，也是幼兒最喜歡、最符合幼兒意愿的一種游戲。孩子們可以在其中感知社會、體驗自我、享受快樂。那么怎樣才能確立孩子們在游戲中的主體地位，使他們真正體會到游戲中的快樂，從而收獲信息，獲取知識呢。

一、尊重幼兒選擇主題的自由。

案例：又到了角色游戲的時間，老師問：“今天你們想玩什么游戲呀？”“我要玩娃娃家”，“我想玩出租車”……“我要給出租車加油”，昊昊大聲地喊道。“我們班沒有開設加油站呀，給車子加油又不好玩，你也去當司機開出租車吧！”昊昊嘀咕了幾句，看看老師，不情愿地將椅子搬到出租車站。

上述情況，我們習以為常。當孩子的意愿與老師產出矛盾時，最終結果往往是孩子服從了老師的“吩咐”。教師表面上給了幼兒自由，但實際是在教師的影響下被迫選擇的，而不是出于孩子自己的需要。孩子為什么缺少“自由”，歸根結底是教師教育的理念問題，教師沒有站在幼兒的角度為幼兒考慮，制定了太多的“規矩”，如休息沒有聲音，教室里不準跑等等，當幼兒的行為不符合“規則”時，教師就會采取一些措施使之引到“規矩”中來，這樣一來，幼兒怎樣“自由”呢？久而久之，孩子就會越來越沒有主見，缺乏求知欲，創造力和想象力。其實，在我們的角色游戲中，教師大可放手讓孩子自己玩，孩子游戲時，只要在適當的時機給予正確的指導即可，過多的干涉只會限制孩子的思考，抑制孩子創造力的發展。

二、尊重幼兒選擇情節的自由。

“會玩的孩子才會學習，會學習的孩子更會玩。”展開游戲情節是游戲的主要部分，在這一過程中，老師的任務是在觀察了解幼兒游戲情況的基礎上，幫助幼兒豐富游戲的情節，推動游戲的發展。但是應如何指導才不會過多地干涉到幼兒的游戲活動，使幼兒在游戲中更好地發揮主動性呢。首先必須先明確幼兒是游戲的主人，教師絕不能對幼兒進行支配。例如：“糖果店”的游戲中，幼兒扮演“糖果加工廠”的員工，當他們生產完大批量的“糖果”后，不知道接下來干什么時，老師可以發揮其作用，以顧客的身份介入游戲，引導、啟發幼兒為糖果進行包裝，詢問包裝完后是否還可以拿去店里買？這樣一來，幼兒便又自由選擇的權利，游戲也更輕松愉快。由此可見，在游戲展開情節的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進幼兒創造才能的有利因素。

三、尊重幼兒選擇玩具的自由。

玩具是開展游戲的前提，沒有了玩具和材料的游戲是無論如何也開展不了的。在游戲前，老師應根據幼兒的年齡和本班幼兒的實際游戲水平及特點，精心考慮提供幼兒什么樣的玩具和材料，以滿足幼兒游戲的需要，進而促進幼兒游戲更好地開展。在游戲開始時，老師應把玩具和材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到，在老師的啟發下，按自己的意愿和興趣自由選擇玩具和材料。這樣對培養幼兒的想象力和創造力有很大的作用。例如，在游戲中，孩子選擇了一塊長方形的積木。他先是用這塊積木當水果刀切西瓜，后是把這塊積木放在碗里當年糕，一會兒又把積木按在娃娃的頭上當梳子用……孩子在游戲中可以自由選用材料制成心中所想的東西。由此可見，自由選擇玩具比分配玩具更能激發幼兒游戲的積極性和創造性。

四、尊重幼兒選擇角色的自由。

角色是幼兒游戲的主要部分。每次游戲開始前，總能聽到孩子們歡呼雀躍：“今天我要當爸爸”、“今天我要當餐廳老板”……但事實上，由于諸多原因，例如人數問題，我們老師往往會很據幼兒各自特點和幼兒自身的條件來分配角色，經常會安排能力強的孩子當老板、收銀員、當娃娃家的爸爸媽媽……，安排能力差的孩子表演顧客等，而不會給孩子自己選擇角色的機會。忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發展。作為老師，我們就應該給予每一個孩子自由選擇角色的機會，激發他們主動而大膽地去表演。對于能力差的孩子可以讓他們通過多次選擇不同的角色表演，去試一試，比一比，挖掘自身優勢選擇出適合自己的角色。

五、尊重幼兒選擇游戲時間的自由。

游戲是最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩，總是覺得玩不夠。在這樣的情況下，教師可以放手讓孩子自己選擇合理的游戲時間玩，教師可以在游戲前先問問孩子：“你們愿意什么時候再來玩這個游戲？想玩多久？”例如：一次，與和孩子們一起玩了《帶頭人》的游戲，孩子們玩過之后覺得有趣，還想繼續玩。這時，我便提出：“這個游戲的確很好玩。還想玩嗎？”孩子們異口同聲：“好玩。”“再來玩一次吧！”小言發表意見。“今天游戲時間結束了，你們還想什么時候再玩呢？”小言說：“那就明天再來玩吧！”第二天，我遵守約定和孩子們又玩了一次，這次孩子們表現得比上次更積極，游戲氣氛非常好！玩過之后，他們就再也沒有要求重玩。實踐表明，只要老師遵守約定，孩子就會跟著遵守，這也加強了孩子的時間觀和責任感。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。

【作者單位：昆山實驗幼兒園 江蘇】