在開放教學中充分發揮幼兒的靈性

音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養。而且有助于開發智力，特別是在激活幼兒創新潛能方面有著十分重要的作用。

一、開放的音樂教學目標

開放的音樂教學目標是指音樂教學目標的多元性，我們當然決不排斥音樂知識與技能，而是指能在關注情感、態度與價值觀目標的前提下，又能關注知識與技能目標，而不是僅僅關注其中的某一方面。

以前，我們在制定教學目標時遵循了統一性和多樣性相結合的原則，開始把音樂教學的目標分為基礎目標和發展目標。基礎目標是教師依據教學大綱，向幼兒提出學習音樂的態度、技能、知識的掌握程度上的要求；發展目標是在保證達到基礎目標的前提下擴展開的針對幼兒個體差異和發展潛能而設定的。幼兒的音樂基礎是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的普通幼兒，更有“五音不全”者。對于這類幼兒的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強調這方面的訓練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂產生厭倦感。這時，教師就要努力讓不同程度的學生都能在自身基礎上獲得創新性的發展。比如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的幼兒產生不同的聯想。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”音樂欣賞能夠激發幼兒的內心活動，并且是帶有很強主觀性的。誰能說\"五音不全\"的幼兒沒有豐富的內心情感世界？幼兒的內心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂就具有這種巨大的對于幼兒個性差異的“兼容”作用。

二、開放的音樂教學過程

讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。在《接娃娃》一活動時，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點，讓小朋友自己來扮演爸爸媽媽，讓他們親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學、創編表演、打擊樂器有機地結合在一起，讓幼兒親身體驗、主動參與，取得良好的教學效果。

讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。游戲、表演等是幼兒最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到孩子中間，縮短和孩子的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓幼兒在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

讓音樂走出狹小的課堂。在教學過程中，采用現代化的教育技術成了課堂中必要的手段，它信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象。電視、廣播、Internet各種媒體，開闊了幼兒的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓幼兒獲得古今中外各種音樂信息，也可以開展綜合實踐活動，把課堂延伸到更為廣闊的創新空間。

三、開放的音樂教學方法

在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符長一拍。”這些概念對于大班的小朋來說既抽象又枯燥。因此，我努力營造了一個讓小朋友自身感受、想象的音樂環境：首先，我讓小朋友們分辨出聲音的長短，如貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使幼兒得到感性認識，接著我再讓幼兒閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由幼兒用拍手、跺腳、拍肩等方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。

在音樂教學中，我還經常采用非音樂的教學方法，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學、音樂與身體運動等很好地結合起來，把這些多樣的方法統一于幼兒綜合素質的培養和提高上。如我在教完《抬花轎》這首歌曲時，我放手讓小朋友們以小組為單位，對這首歌曲進行改編。為了完成改編的任務，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據歌曲的主題、內容、情感特色來編排舞蹈動作、創作旁白、制作道具、設計人物造型等。在各組的“匯報演出”中，每位幼兒盡管在其中擔任了不同的角色，獲得了不同經驗，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術的熏陶。小朋友在這種自編、自導、自演的實踐活動中，既激發了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發展了創造性思維。雖然小朋友們的\"作品\"質量高低參差不齊，重要的是小朋友們已能在課堂中自主地獲取知識，真正成了學習的主人。教師這時則變成了整個活動的組織者、引導者和服務者（伴奏、放音樂、組織評比等）。長期進行這樣的引導和鼓勵，我相信在孩子心中播下的音樂的種子總有一天會生根、發芽、開花。

四、開放的音樂教學評價

我們認為評價內容與評價方式應根據不同情況作出相應選擇，不能固定不變。一首歌、一張卷子就能平定一位幼兒一學期的學習效果嗎？不能！音樂成績的評定與其它學科相比缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統計。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺幼兒的音樂學習欲望與興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對幼兒創新精神和創造能力的培養。

我們在實踐中積極探索了過程性、主體性、展示性評價方式，主要有平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法：是把幼兒平時在課堂中學習音樂的興趣和態度作為重要成績給予記載。合作表演評價法：是以小組為單位，選擇一首歌曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法：是幼兒個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“小小音樂會”上展示，最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。

興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，大地喚起幼兒的創新熱情。開放評價的目的就是讓幼兒不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。

作者單位：常州市清潭第三幼兒園 江蘇】