談小學語文教學中學生科學素養的培養

所謂科學素養，應該包括如下三個基本維度：科學知識與技能；科學探究過程、方法與能力；科學態度、情感與價值觀。因而，在小學語文教學中挖掘教材中的科普資源，拓展科學知識，培養學生探索研究的科學精神，崇尚真知的科學態度，這既符合《新課標》對語文課的要求，又體現了人文性與科學性的統一。

一、尋找科普資源，實施科學素養的培養

科學素養是公民素養的重要組成部分。在小學教育中，僅僅依靠科學學科的力量，顯然不能適應社會發展的要求。語文作為基礎學科，更擔負著重任。因此，我們要善于引導孩子深入地走進課文，尋找文中蘊含的科普知識。而小學語文教材中，每冊都有向學生普及科學知識的文章。例如有介紹探索宇宙奧秘的課文：低年段的《我叫“神舟號”》《問銀河》，富有童話氣息，激發小朋友的好奇心；中年段的《航天飛機》《跟蹤臺風的衛星》，通俗的語言，擬人化的方式，讓學生感受到科學的力量；高年段的《夢圓飛天》《火星——地球的孿生兄弟》，讓學生立下遨游宇宙、探索宇宙的遠大理想。有的課文為學生解答科學之謎：在《天火之謎》中，學生跟著富蘭克林捕捉到了閃電，破除了千百年的迷信傳說；在《神奇的克隆》一文中，從“多利”羊身上解開了克隆之謎。還有的課文讓我們走近科學家，《諾貝爾》、《錢學森》、《輪椅上的霍金》等，從科學家身上學習到嚴謹的科學態度、崇高的科學道德，偉大的科學獻身精神。教師要善于運用教材上的科普資源，在課堂上，不僅讓學生領略到賞心悅目的美文，還可以學到實用的科學知識，解開科學謎團，并受到崇高的科學精神的熏陶。

二、把握課堂，注重科學素養的培養

當今社會，公民的科學素養水平高低直接關系到國家和民族的發展前途，提高公民的科學素養是一項長期而緊迫的任務。因而，在小學語文課堂上，要注重學生科學素養的培養。

1、善于激發學生熱愛科學的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是說，對于學識，懂得它的人不及喜歡它的人，喜歡它的人又不及醉心于它的人。由此可見，興趣對學習起著積極的推動作用。因而，教師在教學科普類課文時，要善于提高學生的探究精神，激發學生的熱愛科學的興趣。

例如蘇教版三年級上冊《石頭書》，是一篇科學小品文，講兩位小朋友向勘探隊員詢問“石頭書”——化石的有關知識。在教學中，從學生的“問”開始， “為什么把石頭叫做書呢？”“書上有字嗎？”“有畫嗎？”“書中告訴了我們什么知識呢？”接著，讓學生去讀課文，通過合作探究找出相關的語句。在學生的交流過程中，恰當地運用形象、生動的圖片（雨痕、波痕、礦物、化石）幫助學生感知礦物、化石等抽象事物，滿足學生極大的好奇心和求知欲，并通過朗讀深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學知識。就這樣，在課堂上充分利用學生的直觀感知，運用現代科技手段輔助，激發了學生熱愛科學，探求知識的強烈興趣。

2、善于指導學生掌握科學的思維方法

在小學階段的學生科學思維的培養應包括留心觀察周圍事物，培養發現問題、提出問題的能力；觀察實驗現象，分析原因、概括總結的能力；在解決問題的基礎上，提出新的問題，最終培養創新能力等。科學的思維方法可以使學生獲取豐富的科學知識和準確透徹地理解科學知識。在語文教學中，我們可以通過引導學生在分析理解字詞句段時，歸納概括主要內容、中心思想、寫作方法時，逐步讓學生掌握科學的思維方法。例如蘇教版三年級上冊《航天飛機》一文，在教學航天飛機比普通飛機飛得更高，速度更快，作用更大這一部分時，設計表格如下：

當學生讀了課文后，從文中找出關鍵詞語完成所填表格時，能清晰明了地感受到航天飛機的飛行技術高，感受到人類科技水平的發達。教師能經常結合科普類課文的特點，進行合理的教學設計，使學生掌握分析、綜合、比較、歸納、分類等方法，獨立梳理所學知識，并且在口頭和文字表達中更有條理，更符合邏輯，促進科學思維的培養與提高。

三、拓展實踐，促進學生科學素養的培養

杜甫說過，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師要引導學生將書本學習向課后拓展延伸，在課外閱讀中學習更多的科學知識，在實踐活動中，提高科學探究能力，獲取豐富的科學知識，培養學生的科學探究精神。例如學習了蘇教版五下《夢圓飛天》后，讓學生收集有關“神舟”號飛船的信息，進行交流談論，使學生進一步了解我國航天夢是怎樣實現的，從而感受到夢圓的重大意義，立下為祖國的航天事業而努力學習的雄心壯志，也激發了他們對科學的興趣。為了進一步培養學生查閱信息，處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，布置學生動手實踐運用學到的語文知識、科技知識， 可以編寫《科技小報》，可以舉行故事會、演講、作文比賽等等。這些課外實踐活動，讓學生有了親身參與的過程，親身體驗的感想，既是對語文知識的鞏固訓練，又豐富了學生的科學知識，促進學生科學素養的培養。

綜上所述，在語文教學中，教師要結合教材使學生不但學習科學知識，還要學習科學方法，樹立科學精神，培養科學態度，是語文教學的重要內容，我們教師不應當作外在的附加任務，而應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

【作者單位：蘇州工業園區跨塘實驗小學 江蘇】