學(xué)齡前兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從兒童抓起。學(xué)齡前兒童隨著他們生理和心理的迅速發(fā)展，活動(dòng)能力大大增強(qiáng)，想象力更加豐富，思維能力和語言表達(dá)能力也有很大提高，這一切都為學(xué)前兒童發(fā)展創(chuàng)造能力提供了可能，因此創(chuàng)新能力教育應(yīng)該從幼兒園教育開始。具體途徑有：

一、樹立創(chuàng)新教育觀

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，幼兒教師首先要更新學(xué)前兒童教育觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，提高對(duì)創(chuàng)新性教育的認(rèn)識(shí).認(rèn)識(shí)創(chuàng)新絕非僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種綜合素質(zhì)。所以學(xué)前教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，保護(hù)和萌發(fā)兒童的好奇心、求知欲、自信心和獨(dú)立性等等，從而為他們和諧幸福成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。在幼兒教育領(lǐng)域貫徹這種教育觀念，應(yīng)該從學(xué)前教育的課程教材、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面改革入手，明確創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。

二、努力營(yíng)造促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力的氛圍和環(huán)境

學(xué)前教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，必須強(qiáng)調(diào)營(yíng)造有利于形成兒童創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神等的環(huán)境氛圍。心理學(xué)研究表明，當(dāng)兒童產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。而兒童往往是在被信任、被肯定、被鼓勵(lì)、被欣賞、被認(rèn)可時(shí)內(nèi)心世界更加愉悅和有激情，并會(huì)迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性。所以幼兒教師要尊重兒童的個(gè)性，兒童的淘氣往往蘊(yùn)含著可貴的探索欲望和創(chuàng)造性，不聽話則往往從某種程度上反映出孩子有主見，頑皮好斗也是一種積極進(jìn)取的表現(xiàn)形式，思維活躍的兒童，他們往往有不同于常理的思維，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)不豐富，極少會(huì)受定勢(shì)思維影響，有點(diǎn)初生牛犢不怕虎的架勢(shì)，對(duì)于同樣一個(gè)問題，他們的想法可能在大人眼中覺得不可思議甚至還有點(diǎn)可笑，而這正可能是一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的萌芽。而且這些恰恰是創(chuàng)新型開拓型人才不可缺少的素質(zhì)。因此，教師要以寬容之心來對(duì)待孩子“與眾不同”的言行，消除孩子怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)幻想，鼓勵(lì)解決問題中表現(xiàn)出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性等，蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在于——兒童從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，不用學(xué)校的條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立工作，只記成功，不記失敗，要多給兒童創(chuàng)造的氣氛。使兒童在輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)新能力。

三、實(shí)施有效的創(chuàng)新教育手段

1、將游戲真正還給兒童

一是設(shè)計(jì)激發(fā)創(chuàng)新的豐富多彩的游戲。學(xué)前教育的重要任務(wù)就是把創(chuàng)新性的游戲設(shè)計(jì)與幼兒創(chuàng)新教育結(jié)合起來，我們需要重點(diǎn)考慮游戲的內(nèi)容，使其能夠借助想象和虛構(gòu)，將自然常識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等系統(tǒng)地歸納、整理、總結(jié)、整合，加以創(chuàng)新性表達(dá)，又要使兒童容易理解和愿意參與，還要考慮使其具有游戲性、表演性和愉悅性，這是看得見、摸得著的創(chuàng)新。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，游戲內(nèi)容必須貼近兒童的生活，使他們能在游戲中顯示自己的能力，通過角色扮演開發(fā)創(chuàng)新潛能，通過成功表演獲取快樂，這是不言而喻的。

二是組織和實(shí)施游戲時(shí)要盡可能為他們提供選擇的機(jī)會(huì)。在游戲時(shí)教師只設(shè)計(jì)一個(gè)主題，接下來游戲的形式選擇、材料的運(yùn)用要由兒童自己設(shè)計(jì)，給他們選擇的自由。為了避免兒童的失敗和挫折，保證兒童獲得創(chuàng)新需要的滿足，教師提供關(guān)鍵性的技術(shù)指導(dǎo)是必要的，但不能剝奪兒童進(jìn)行創(chuàng)造性選擇的權(quán)力，同時(shí)要為兒童提供足夠的時(shí)間，來完成所選擇的任務(wù)，以保證他們獲得全面的滿足體驗(yàn)。目前美國(guó)中小學(xué)正在推廣一種被稱為“阿爾法”的教學(xué)方法即通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景、自主探索、協(xié)商會(huì)話、意義建構(gòu)”等完成教育過程，這給學(xué)前教育組織創(chuàng)新性游戲活動(dòng)提供一種新的思路。

2、鼓勵(lì)兒童多角度思考問題和多提問

多角度思考問題，實(shí)際上就是進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。老師在各種活動(dòng)中或?qū)ｉT設(shè)計(jì)一些發(fā)展思維訓(xùn)練的方法，以達(dá)到培養(yǎng)、開發(fā)創(chuàng)造力的目的。要經(jīng)常引導(dǎo)兒童多角度看待事物和分析事物，逐漸養(yǎng)成換一條思路想想的好習(xí)慣。比如說筷子除了吃飯的用途外，你還能說出別的用途嗎？突然下了一場(chǎng)大暴雨，村莊、城市、以及田野里的莊稼都被淹了，那么暴雨除了危害就沒有一點(diǎn)兒益處嗎？社會(huì)生活和家庭生活中的每一個(gè)事物，都可以作為啟發(fā)孩子多角度思維的內(nèi)容。另外要鼓勵(lì)兒童善于思考，遇事要多問一個(gè)為什么。

3.有計(jì)劃的訓(xùn)練兒童的想象能力

想象是創(chuàng)造之母，沒有想象能力就沒有創(chuàng)新能力。在學(xué)前教育中，要有計(jì)劃的訓(xùn)練兒童的想象能力。訓(xùn)練方法一般有：（1）每班建一個(gè)圖書角，給孩子提供一些富有幻想色彩的書籍，比如童話、科幻作品、神話、寓言等。（2）講故事和編故事，教師在講故事的時(shí)候，不妨在講到一半時(shí)，戛然而止，讓孩子根據(jù)前面的情節(jié)續(xù)接故事，還可以鼓勵(lì)孩子直接編創(chuàng)故事。（3）進(jìn)行概念的聯(lián)結(jié)訓(xùn)練，經(jīng)常出一些毫不相干的概念，比如說“電腦”與“大樹”，讓孩子通過聯(lián)想把它連接起來，編出一個(gè)完整的情節(jié)。（4）看文字畫畫，可提供一些文字（或口語），讓孩子把文字的內(nèi)容用圖畫的形式畫出來。

4. 引導(dǎo)兒童開展豐富多彩的課外活動(dòng)

豐富多彩的音樂、美術(shù)、文學(xué)、等活動(dòng)，都有利于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。比如講故事、詩歌朗誦等主題活動(dòng)。還有唱歌、跳舞、演小品、演課本劇等說唱表演活動(dòng)。要提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力就能不斷得到鍛煉和提高。

總之，在大力提倡開展創(chuàng)新教育的今天，我們要不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于探索，為實(shí)現(xiàn)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的偉大目標(biāo)而努力。

【作者單位：阜蒙縣哈達(dá)戶稍中心幼兒園 遼寧】