插上思維和想象的翅膀

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林 ，面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。”教育在培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，小學(xué)教育正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的關(guān)鍵，而科學(xué)教育又是關(guān)鍵中的核心。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理表現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極留心觀察生活，感悟生活，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的奧秘產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究情緒，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在科學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在執(zhí)教六年級(jí)科學(xué)《通電的線圈》一課時(shí)，可以先出示一個(gè)鐵釘，把它靠近大頭針，發(fā)現(xiàn)鐵釘并沒(méi)有磁力，然后把鐵釘插入一個(gè)盒子里（盒子內(nèi)部已經(jīng)做好了一個(gè)通電的線圈裝置），再用這個(gè)鐵釘去靠近大頭針——咦！竟然吸住好多大頭針，鐵釘變得有磁力了！學(xué)生們被神奇的小魔術(shù)吸引住了。通過(guò)這些趣味情境的創(chuàng)設(shè)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著好奇的心理主動(dòng)地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造力。

二、發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要”。 知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，可以說(shuō)一個(gè)人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。豐富的想象還可以使學(xué)生的智力活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，把思維引向深化。想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其它創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，它比知識(shí)更重要。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象活動(dòng)，讓學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象，想象是以表象為基礎(chǔ)的，表象正確豐富，想象才能開(kāi)闊、深刻、符合實(shí)際。教師還要指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律合理開(kāi)展想象。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們的自由想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手。例如，在執(zhí)教空氣這一單元中的《空氣在哪里》時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣占據(jù)空間。同學(xué)們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行大膽地猜想、細(xì)致地研究、充分地討論以后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，證明空氣占據(jù)的空間。在燒杯內(nèi)部塞紙，倒立放入水中，紙并沒(méi)有濕；把氣球套在塑料瓶口上，用力捏塑料瓶，塑料瓶癟了，而氣球鼓起來(lái)了；把帶有漏斗的橡膠塞，塞在集氣瓶口上，往漏斗內(nèi)倒水，水不忘下漏……三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)方案彰顯了不同學(xué)生的不同想象能力及其空間。學(xué)生在觀察——猜想——思考——操作——得出結(jié)論這一系列活動(dòng)中，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，而且更好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到施展。

三、在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、認(rèn)識(shí)自然事物的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)不斷迸發(fā)“創(chuàng)新的火花”，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中以敏銳的洞察力來(lái)捕捉這“星星之火”，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的重要手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是只重結(jié)論，不重過(guò)程，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果“灌輸式”的模式。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念改變了過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。如在執(zhí)教《蚯蚓》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生猜想蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境，有的學(xué)生說(shuō)喜歡水，有的學(xué)生說(shuō)不喜歡陽(yáng)光等。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的小組用大紙盒一頭放潮濕的土，一頭放干土，在旁邊的玻璃片上放上水，看蚯蚓向哪個(gè)方向爬。還有的同學(xué)把蚯蚓放在明、暗不同的同一紙盒內(nèi)，觀察蚯蚓的行動(dòng)。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就得出結(jié)論。這樣，不僅幫助學(xué)生感受和理解了科學(xué)探究的基本過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)理念，使學(xué)生感受到了成功的喜悅，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的自主性和探究性與合作學(xué)習(xí)的精神。

四、在失敗中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展的事物中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，勤于思考，大膽實(shí)踐，積極嘗試。但在創(chuàng)造的路途上并不是一帆風(fēng)順的，古人云“失敗乃成功之母”鼓勵(lì)學(xué)生要從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。像瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣機(jī)那樣無(wú)數(shù)次嘗試，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的韌性。如學(xué)習(xí)完《小金魚(yú)》這一課后，代富豪同學(xué)大膽嘗試，做小鯽魚(yú)分尾巴的實(shí)驗(yàn)。他想把小鯽魚(yú)變成美人魚(yú)，把小鯽魚(yú)的尾鰭分成兩條纖細(xì)的尾鰭，結(jié)果，做完實(shí)驗(yàn)過(guò)后，小鯽魚(yú)的傷口慢慢愈合，慢慢地又長(zhǎng)回原樣了。雖然他這種做法沒(méi)有成功，但我還是大力表?yè)P(yáng)他敢于大膽嘗試的勇氣和精神。并告訴他，世界發(fā)明大王愛(ài)迪生也是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才發(fā)明了電燈、留聲機(jī)等。后來(lái)，代富豪同學(xué)又嘗試嫁接植物，雖然失敗了好幾次，但他沒(méi)有氣餒，終于把桃枝成功地嫁接在杏樹(shù)上。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，方法是多種多樣的，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，善于捕捉和把握創(chuàng)新的契機(jī)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的激情，設(shè)計(jì)和組織好學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷得到鍛煉和發(fā)展。只要教師有創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)在無(wú)形中激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。只要教師的工作有創(chuàng)造性，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生。

【作者單位：臨沂市羅莊區(qū)沂堂鎮(zhèn)北沂堂小學(xué) 山東】