創(chuàng)設(shè)情境成就高效課堂

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。在我國，以前在中學(xué)才開設(shè)的英語課程，而現(xiàn)在已作為一門基礎(chǔ)課程走進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣愛好。教師應(yīng)在立足于教材的基礎(chǔ)上，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的氛圍之中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。為此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，配合相應(yīng)的肢體語言，將學(xué)生引入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而成就高效的英語課堂。

一、適時(shí)模擬表演，呈現(xiàn)生活畫面。

模擬表演就是通過表演的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有直觀性、生動(dòng)性，學(xué)生很感興趣，既能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。記得我在教學(xué)6A Unit 6 On a farm（Period 1）時(shí)，在第一個(gè)班的教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是平鋪直敘式的，新課的導(dǎo)入部分就直接先出現(xiàn)一張圖片，再出現(xiàn)人物，最后出現(xiàn)動(dòng)物，層層深入，引出課題。上過以后，效果并不理想。課后我仔細(xì)思考，尋求解決的途徑，因?yàn)榈诙斓谝还?jié)課就是我的示范課。由于時(shí)間倉促，我決定對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)只做細(xì)節(jié)上的修改，在Lead in部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。T：Boys and girls， it is a fine day，so we will go out for a visit.There are some other people go with us. Do you want to know who they are？ Let’s have a look.（成功地導(dǎo)入人物）T：Now， we are on a bus.（教師模仿司機(jī)開車）Half an hour later，（教師播放一些動(dòng)物的叫聲）we arrived a place.Let students guess where we are.（導(dǎo)入On a farm）T：Now we are on the farm.（教師利用聲音和動(dòng)作，逐步地導(dǎo)入新單詞和句型。）就這小小的改動(dòng)，卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果十分滿意。創(chuàng)設(shè)情境后的教學(xué)設(shè)計(jì)，較大程度上讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生成為這節(jié)課的主人。在這樣的氛圍里，教師所說的每一句話學(xué)生都聽得清、記得牢，因?yàn)樗麄兿肓私饨酉聛頃?huì)到哪？會(huì)聽到哪些聲音？會(huì)看到什么？會(huì)發(fā)生什么事？

二、注重體態(tài)表情，凸現(xiàn)學(xué)玩結(jié)合。

由于小學(xué)生年齡較小，生活閱歷較淺，天性活潑好動(dòng)，這就決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)動(dòng)靜交替的現(xiàn)象。作為一名教師則應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用肢體語言，邊教邊動(dòng)邊學(xué)。例如在5B unit6A PE lesson 這單元里，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育相關(guān)，在教學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生跟著我一起做動(dòng)作，turn left就一起向左轉(zhuǎn)，Turn right就一起向右轉(zhuǎn)，jump就一起跳一跳。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松，學(xué)生參與面達(dá)100%。另外，在學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂等表情時(shí)，每教學(xué)一個(gè)單詞就做一個(gè)相應(yīng)的表情，如微笑——smile，哭——cry，悲傷——sad，笑——laugh等。當(dāng)學(xué)生完全掌握這些單詞以后，我做表情，讓學(xué)生說相應(yīng)的詞語，然后再讓學(xué)生上臺(tái)表演?；蛘呶艺f單詞，學(xué)生作相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學(xué)生說的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽的能力。兩者有效地結(jié)合起來，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中就能迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。又如3B教“monkey”時(shí)，教師左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮。這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們也可邊做動(dòng)作邊說英語。鞏固練習(xí)時(shí)，可聽英語模仿動(dòng)物的叫聲或用形態(tài)表現(xiàn)，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動(dòng)物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。

三、教唱英語歌曲，形成輕松氛圍。

歌曲以其節(jié)奏美、音韻美的特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛，英文歌曲同樣如此。在教學(xué)中用一些內(nèi)容簡單，旋律優(yōu)美的歌曲，能夠?yàn)檎n堂創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生精神集中，課堂趣味橫生。這些歌曲可以是教材提供的，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索或是自己編寫等等。在教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞或是跟唱英文歌曲，能讓學(xué)生盡快地進(jìn)入英語課堂，有時(shí)也為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。如在教學(xué)數(shù)字時(shí)，我們可以播放Ten Little children歌曲，讓學(xué)生熟悉和感受英文數(shù)字；還可以適時(shí)地學(xué)唱一些英語歌曲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積性，也可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。例如在學(xué)完一星期七天的英語表達(dá)方式后，可以學(xué)唱“The days of the week.”，這樣就能很快地記住Sunday、Monday等單詞，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效手段，是新理念下英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并最終將這些知識(shí)應(yīng)用于不同的情景。運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，成就高效的英語課堂，是我們小學(xué)英語教師所要追求的目標(biāo)。