心理健康教育在音樂教學中的滲透

音樂教學心理健康教育近年來，由于社會、學校、家庭和個體自身的諸多因素影響，小學生越來越多地出現心理健康問題。加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中小學素質教育的一項重要內容。小學音樂學科是小學美育基礎課之一，它負有培養學生的審美能力和陶冶情操的任務。所以，在音樂教學和活動中滲透心理健康教育是完全可行和有必要的。

一、以情為本、調整師生關系、解除學生的心理負擔

在教學中我們音樂教師一定要保持謹慎的教學態度， 要一視同仁，使每個學生都感到時刻都有老師的關注與期望，并通過語言、表情、動作對學生流露出期待、信任的態度。

積極轉變觀念， 落實“以教師為主導， 以學生為主體” 的思想，將教師在課堂的角色由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者。寬松的課堂氛圍，關鍵在于教師。教學中，我積極轉變教學觀念，實實在在地貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，將自己在課堂中的角色由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為指導者，由居高臨下轉變為“平等中的首席”，放下了“師道尊嚴”的架子，真正的成為了“孩子頭”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主了，學生敢表真情、敢吐真言，主觀能動性得到了充分的調動。在這種真正寬松的教學氛圍中，讓每個學生都能主動、積極地參與到音樂體驗和音樂創造中去，使學生在輕松、愉快的氛圍中得到情感的熏陶和知識的掌握。

二、豐富音樂實踐活動，提高心理健康素質

音樂是一門實踐性很強的學科。音樂實踐活動的開展，既是課堂教學的主要內容，又是培養學生實踐能力、培養創造性思維、提高學生健康心理的重要途徑。要“以藝術教育為突破口，全面提高教育教學質量”，我在課堂教學中要求每位學生都能掌握一件簡單樂器的演奏，人人參與課后的一種興趣活動，這樣的要求，面向了全體學生，轉變了過去少數人參與，多數人觀看的不良現象。其次，利用課余時間，開展卡拉OK比賽、形體操比賽、器樂合奏訓練、音樂欣賞專題講座等活動，改變了過去少數學生參與的尷尬。再結合少先隊以及學校的多種活動，采取走出去、請進來的多種活動。走出去，即在每年一次的“校園藝術節”中，向家長、社會展示學校音樂教育成果，積極組織學生參加市政府、教育局等單位舉辦的各項文藝活動，多給學生提供鍛煉的 機會；請進來，即聘請藝術學校、指導學校等單位的文藝工作者到校授課，面對面的傳授音躍技藝。通過多種活動地開展豐富了學生的精神生活，增強了集體觀念，提高了學生的音樂實踐能力，培養了學生活潑樂觀的性格，敢于在大庭廣眾之下表現自己，張揚個性，消除了自卑、孤僻、羞澀等不健康心理。

三、注重情商培養，培養良好心理

1、豐富情感。小學音樂教材所選的歌曲中，情感世界十分豐富，在教材中，有抒發自然情《春來了》、有抒發愛國情《頌祖國》、有抒發英雄情《歌唱二小放牛郎》、有抒發生活情《咱們從小講禮貌》、有抒發家鄉情《我的家鄉在日喀則》、有抒發友誼情《拍手唱歌笑呵呵》等。指導學生聲情并茂地演唱歌曲，在演唱中培養學生豐富的情感，從而提高學生健康的心理品質。

2、激發興趣。培養學生的興趣關鍵在于教師的教學方法和應用的手段。教學中，我們應該認真細致地研究教材，根據學生的心理和生理特點，確定教學方法，并在每個教學環節中，不斷創新，誘發興趣。采用在音樂課上的多媒體運用，教師可以隨時調用自己想要的音響、音像資料，通過屏幕和音箱播放出來，使音、影、情溶為一體，促使學生的視覺與聽覺產生強烈的刺激，增強課堂教學的趣味性。

3、養成習慣。良好的學習習慣的養成，對孩子的一生受益無窮。音樂是時間的藝術，瞬間即失，這就要求學生傾聽音樂時養成認真、專注的習慣。每節課教師自己要首先做到認真、細致，并要求學生把握好歌曲的音準、節奏、速度、力度，深入細致地把握好歌曲的情感、風格，做到絲絲入扣，并時時贊賞，表揚那些音樂學習中的“有心人”。音樂又是一種實踐性的藝術，因此，我要求學生上課時養成心到、眼到、口到、手到、情到的習慣。音樂還是一門創造性的藝術。教學中，我要求學生展開想象的翅膀，自主地演唱，自主地表演，自由地表述，并適時地表揚，點評有創造“火花”的學生，并以點帶面培養全體學生的創造能力。

4、增強自信。自信是成功的保證，是成才的前提。現今社會競爭激烈，自信心的培養尤為重要。首先，要幫助學生樹立信心。課堂中，我常引用一位專家講的名言：“能知道太陽從東方升起，在西方落下的兒童，他的智力就是正常的”，并啟發學生，人的智力差異本身不大，成績好壞關鍵在于后天的努力，在于花在學習上的時間、精力的多少，在于學習方法的得當與否。其次，要使學生對自己充滿信心，我時常鼓勵學生：“你一定能行！”盡管這是普通之言，但它能極大地增強學生的心理自信，使他們體驗成功的快樂。

5、與他人合作。在學校里，組織歌詠比賽、器樂合奏、形體比賽等都是以集體的形式出現的，這種“集體活動”的組織，是一個具有共同的紀律約束，有著共同的目標，在具有共同的心理凝聚力的集體中，讓每個參加合唱、合奏的學生通過音樂藝術實踐活動，訓練學生節奏的統一、聲音的和諧、音高的準確、情緒速度的一致等，讓每一個學生都能自覺地遵守合唱、合奏中的旋律、節奏、情緒等方面的統一要求，這不僅有利于使學生形成具有統一的意識、共同的目標和團結一致的集體主義精神，塑造了與他人合作協調的優良品質。

總而言之，音樂是一門情感藝術，它對人的感情陶冶是一個潛移默化、逐步滲透的過程，其意義是深刻而久遠的，是其它學科不可替代的。只要我們抓住學生的生理及心理特點，在音樂課堂教學中不失時機地滲透心理健康教育，學生一定會健康茁壯地成長，一定會成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

【作者單位：寶應縣葉挺橋小學 江蘇】