培養學生的課堂注意力

一、培養學生課堂注意力的重要性

從目前學校教學的現狀看，教師在培養學生注意力方面主要存在下列問題。

一是教學結構單一。一些教師無視教材的區別，也不看學生的差異，只有“萬能”的千篇一律的教學結構。在教與學的關系中，沒有把握好兩者的統一。二是教學方法陳舊。現在不少教師還習慣于依靠“一本書、一支粉筆、一張嘴”式的老師講而學生聽的傳統教學方法。三是不注意信息的反饋。有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學生對信息所作出的反應，不能根據學生的注意動向隨時調正自己的講課內容或方法，以適應學生聽課之需，這樣勢必造成教師講得越多，學生的注意力越是分散的惡果。四是大量地重復地無目的地布置作業，使學生精神疲勞，學而生厭，學生的注意力當然集中不起來了。

二、從興趣出發培養學生的課堂注意力

人們感興趣的往往是切合人們實際的對之略有所知卻又不了解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，在學生已有的知識經驗的基礎上循序漸進、逐步深入地把新材料同學生已有的知識經驗聯系起來，以加強學生的注意力。例如在講授茅盾散文《風景談》時，可將學生在初中所學的茅盾的另一篇散文《白楊禮贊》聯系起來，可以設置下列一些問題：兩篇文章寫作的背景相同，主題是否相近？《白楊禮贊》寫白楊從黃土高原起筆，《風景談》又為何從星星峽外的沙漠寫起，各有什么用意？兩文在結構安排與寫作方法上有何異同？通過這些啟發，就有可能把新材料與學生原有的知識聯系起來，加強學生的注意力。

人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產生和發展起來的。如果課堂教學的內容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。最能激發興趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根據社會需要培養學生的直接興趣，集中學生的學習注意力外，教師還不能忽視培養學生的間接興趣，以提高學生的注意力。

教師要從興趣出發積極調整學生的情緒和精神狀態。由于一些學校片面追求升學率，就使老師不能從素質教育考慮，而大搞“題海戰術”。學生疲于應付作業，這就轉移了學生注意力。因此，教師布置作業應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意于學習。另外，教師還應善于運用無意注意和有意注意相互轉換的規律，創造一個良好的教學氛圍，使學生入境樂學。因為一種良好的學習氣氛，一個整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景。在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意才能真正地入神，教學效益也才會從整體上真正地提高。

三、幽默的課堂語言在語文教學中的作用

活躍的課堂氣氛是教師智慧和幽默才能的展示，如果整節課能夠讓學生集中精神又很有興趣地聽講，教學效果肯定不錯的。要調動課堂氣氛的方式有很多種，不同的老師可以因課而異靈活采用。而對于我來說，我喜歡以幽默趣味的語言來調動學生的情緒，吸引他們投入到課本的學習當中。教師的幽默可以打破沉悶的氣氛，融洽師生情感，激發興趣，活躍課堂，使學生在愉快的笑聲中掌握知識、發展思維。在學生看來，老師風趣的語言能夠給枯燥的教學帶來笑聲，能夠讓他們在學習當中得到樂趣。蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”此話不假，有時老師一句幽默的話語，或者一個幽默的表情或動作都可以使原本沉悶枯燥的課堂變得活躍。作為語言表達非常豐富的語文課來說，使用幽默的課堂語言，能讓學生沐浴在快樂中接受教育和享受學習，學習很容易起到事半功倍的效果。對學生來說，如果長時間聚精會神地聽老師講課，大腦就會處于相當緊張狀態，且容易疲勞。課堂上教師的詼諧、幽默，無疑是使學生精力集中、消除疲勞的興奮劑。幽默使教學語言富有情趣，使死板的知識講得妙趣橫生。在上李密的《陳情表》時，講解“臣少多疾病。九歲不行”這句，我說：“李密真可憐，九歲不行，十歲才行。別人的小孩子這時都讀了幾年書了。”分析“煢煢獨立，形影相吊”這兩句時，我說：“孤單無靠的一個人，只有和自己的影子相互作伴。這可以說是孤獨的最高境界了。”講解《鴻門宴》，“（樊噲）披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。”我笑著說：“由于眼睛瞪得太大，結果把眼角都瞪裂了。看來想把眼睛瞪大來嚇人也不是一般人能夠做得到的，瞪眼睛也要量力而行呀！”講解《雷雨》，分析周樸園對魯侍萍說的“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”我說：“那么大的傷害，卻是如此輕描淡寫，這讓我想到了一句歌詞——你傷害了我，還一笑而過。”講解《長亭送別》里崔鶯鶯的唱詞“若見了那異鄉花草，再休似此處棲遲”，我問同學們這可以想到那句歌詞呢，有人回答：“路邊的野花不要采。”我說：“可見鄧麗君這首歌的出處還真早！這句話也道出了古今多少女子的心聲呀！”通過結合流行歌曲的歌詞，也能夠讓學生留下深刻印象，加深對文章內容的理解。另外在每次考試后講評試卷時，除了讓學生更正答案外，我還把一些錯誤的但是卻很好笑的答案給他們看。雖然從答題的角度來看實際意義不是那么大，但是卻能夠很好的活躍課堂氣氛，使學生在大笑中保持飽滿的精神，帶著濃厚的興趣繼續聽課。

幽默的課堂語言可以提高學生的學習興趣，增強記憶效果，提高課堂注意力。學生對自己感興趣的事物記憶清晰，而教師的詼諧幽默是一種非常好的有趣形式，它可使學生精神愉快，記憶效果和學習效率得到充分的展示。作為一種課堂教學語言藝術，幽默之所以受到教師的青睞和學生喜愛，不僅僅在于它能活躍課堂氣氛，而且還在于，它能在笑聲中給帶來智慧的啟迪，使學生在精神愉悅的狀態下接受知識，進一步提高課堂教學實效。

【作者單位：呼和浩特市賽罕區教研室 內蒙古】