實現三維目標的整體融合

《語文課程標準》指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”新課程提出“三維目標”，是為了改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，毋容置疑，語文閱讀教學中必須全面落實“三維目標”，才能全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。在教育教學中只有知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進學生的發展。但是反思當前的閱讀教學，存在著大量三維目標離散的現象。怎樣才能實現三維目標的整體融合，有效地達成目標呢？

一、課堂教學必須體現“以教師為主導，學生為主體，練習為主線”的“三為主”原則

“導讀法”是錢夢龍課堂教學藝術的精髓。其源泉是他的“三主”思想，即“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”。事實證明，錢夢龍在“三主”思想指導下的課堂教學活動，學生“知識就越積越多，腦子也就越用越活，越轉越快，越靈了”，不僅課堂氣氛活躍，師生關系融洽，而且學生“越上越要上”，自己做了學習的主人。

小學語文閱讀教學的主要目的，是培養學生理解語言和運用語言的能力，培養學生的自學能力。能力不是教會的，而是在教師的主導作用下，學生通過積極主動的閱讀實踐逐步形成的。閱讀教學中，教師主導作用與學生主動學習辯證統一，便是閱讀訓練。“三主學導型”閱讀教學就是強調學生在語文教學過程中始終是認識的主體和發展主體，變教學為導學，變講讀為導讀，變注重知識傳授為注重能力培養和智力發展，突出培養學生的語文自學能力的課堂教學結構。只有這樣，才能實現三維目標的整體融合，有效地達成目標。

二、以文章的文路和學生的學情為依據，設計教路和學路，做到文路、教路、學路的“三路合一”

要真正建構符合學生平面文本閱讀思路與立體文本閱讀思路的科學合理的教學思路，就必須克服目前閱讀教學普遍存在的重結論而輕過程的弊病。這種弊病表現為誦讀不足而分析介入太快，咀嚼不足而結論出得太快，討論不足而分歧消解太快，欣賞不足而理性說明太快，整合不足而閱讀結束太快這“五個不足五個太快”。造成這種弊病的根源，一是教師雖胸中有書可目中無人，僅僅是在課堂上對學生講自己的閱讀心理；二是胸無點墨而且目中無人，只是機械照搬教參“批發”給學生，象漢代鄭玄所批評的一樣：“自不曉經之義，但吟誦其所視簡之文”，“其發言出說不首其義”。為克服重結論而輕過程的弊病，所以，有必要重溫并提倡老莊與魏晉玄學家們奉為圭桌的“不言之教”。不言之教“不是不要任何文字材料的學習，而是說學習不應拘泥于文字章句本身，而應把它作為工具或中介，去把握語言文字之外的義理”

閱讀教學中抓住文路是靈魂，確立學路是核心，構建教路是關鍵。三者有機整合，才能使閱讀與閱讀教學恢復其應有的本來面目，才能實現三維目標的整體融合，有效地達成三維目標。

三、教學設計上要求做到突出重點，突破難點，體現特點

如教學《秦兵馬傭》片段：

師：課文第4—10自然段具體描寫了不同的兵馬俑，作者寫得很精彩，請大家讀一讀，想一想，感受最深的地方隨時在書上做批注。（生讀書、思考、做批注）

交流：

生1 ：我讀了寫將軍俑的部分，我覺得將軍俑真實氣度不凡，他身材魁梧，昂首挺胸地站在隊伍前列，的確能看出他久經沙場，肩負重任。

生2：武士俑高1.8厘米左右，體格健壯，有的握著銅戈，有的擎著利箭，有的拿著盾牌，個個神態嚴峻，閉上眼睛，我仿佛看到了那威武的武士俑沉著應戰的樣子。

生3：讀了寫車兵俑的部分，我覺得車兵俑們分工很明確，秦朝的軍隊紀律嚴明。

……

師：好的，現在老師就滿足你們的這個美好的愿望，讓我們一同走進秦兵馬俑壯觀的陣容，欣賞一下它們類型眾多，個性鮮明的風姿吧！（看課件，師配樂朗誦第10自然段）

師：看了這些兵馬俑，你想說些什么？

生：它們真是精美的藝術珍品！

師： 課文的哪些詞句使你感受到這一點？（生說，感情朗讀第10自然段中“有的……好像……有的……好像……有的……好像…….”等句子）

師：總的來說秦兵馬俑給人的印象是——

生：（齊）類型眾多，個性鮮明，是極為精美的藝術珍品！

由于我在教學設計上做到突出重點，突破難點，體現特點，所以在學生讀書感悟的過程中，出現了許多獨特的見解，創新思維的火花時時迸射，使學生知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀融為一體，促進了學生的發展。。

四、在學生學習的組織形式上體現 “自主、合作、探究” 這三種方式

自主、合作、探究學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。它改變了原來過于單一的接受性學習，能夠培養學生的創新精神和實踐能力。有效地自主、合作、探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須積極營造適合學生進行合作學習的環境，時刻把握以學生發展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。培養學生自主、合作學習的能力，關鍵在于確立學生主體地位，只要我們破除了“師道尊嚴”的觀念，構建起民主、平等、和諧的師生關系，把愛心獻給每一個學生，讓學生真正參與教學過程，就能真真正正培養學生自主、合作學習的能力。

總之，在閱讀教學中，只要我們堅持“三為主”的原則，做到“三路合一”，抓住“三個點”，體現“三種方式”， 才能實現三維目標的整體融合，有效地達成三維目標。

【作者單位：揚州市江都區宜陵小學 江蘇】