快樂學習為學生插上騰飛的翅膀

“真正意義上的教育，是從識字開始的”，人的一生當中，小學階段的識字量是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。在這2500個漢字中，一二年級就要掌握1200多個，占小學識字量的一半。“人生識字聰明始”，怎樣才能使這些剛上學的學生將這些比較枯燥的字，認得清，記得牢，而且能正確運用呢？

一、豐富識字形式，倡導趣味識字

1、編兒歌識字。兒歌，對小學生來說，既好玩又好懂。在識字教學中，我也采用背兒歌的方式幫學生識字。如，在《莊稼小衛兵》的教學中，學生學完一組帶“青”字的兒歌后，在后來的識字學習中，我又給他們編了關于“掛、桂、娃”和“挑、跳、逃、桃”兩組字的兒歌。如，“有手掛衣服、有木桂花開、有女是娃娃”，“有手挑東西、有足跳得高、有木桃花開、走之快逃跑”。學生對我編的兒歌十分感興趣，通過讀兒歌認識了生字，學會了組詞，并區分了形近字的音、形、義。

2、猜字謎識字。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：“二人并坐土堆上——坐”、“一口咬掉牛尾巴——告”。學生在“猜”這一主觀能動活動中不知不覺地記住了生字的字形，還在其中體會到了成功的喜悅。而且，他們也學會了去編一些簡單的字謎。如：教師說出“四面不透風，兩橫在當中。”學生猜出是“目”后，馬上編出“四面不透風，一橫在當中?！保贿€有“四面不透風，口字在當中?！钡?，把相近的字謎放在一起。

3、想象識字法。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生聯想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但教師可通過引導學生觀察字的形態，發現字的特征來激發學生的想象力、創造力，效果非常好。如：學習“波”字，可引導學生想象“‘皮’球落在‘水’面上，蕩起層層‘波紋’，”既記住了字形，也記住了詞語。再如學習“游”字時，引導學生想象“一個‘方’形的游泳池，里面有很多‘水’（三點水），一個大‘人’領著他的孩‘子’在里面‘游泳’。”這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展。

4、觀感刺激強化記憶法。興趣是啟動開發兒童智能的一把金鑰匙。怎樣才能激發學生的興趣呢？我們要考慮學生對什么感興趣，我們就從什么東西入手，利用多媒體手段刺激感官器官，起到強化記憶的目的。如學“兔子”這個詞時，讓學生觀察可愛的兔子圖片，播放“龜兔賽跑”的動畫這樣，學生對卡通很感興趣，因此起到了加深詞語的記憶。

5、比較識字法。在生活中有許多相近的字，在學習時不讓學生單獨去認，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“日”字，可與“目”字相比較，“日’太陽只有一個，所以‘日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以?！澳俊崩镉袃蓹M。學習“渴”時，可與“喝”字比較，“渴”了需要“水”所以偏旁是“三點水”，“喝”水需要用“口”所以偏旁是“口字旁”。學生通過觀察比較他們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

6、提倡獨特識字方法。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己的方式識字，不要強求統一。如：認識“司”字時，有的學生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學習“李”字時，有的學生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發學生識字的興趣。因此，對于孩子獨特的識字方法，教師要多加鼓勵，有時即使孩子說的不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵他們獨特的思維，同時對他們的方法予以及時的指導和幫助，這樣培養了學生的創新意識和創造能力。

二、擴大閱讀面，在閱讀中識字

“閱讀識字”是一種輕松有效的識字方法。在閱讀活動中和生字見面。通過一個階段多篇課文的閱讀，對一個個生字從陌生到熟悉，最后達到識字的目的。心理學家認為：人的6——12歲是學習書面語言的最佳時期，在這個階段，應該引導學生大量閱讀課外書，學會質疑問難，并且尋找解決的方法。所以，我們應該開設讀書活動課，把學生帶進閱覽室，大量閱讀課外讀物；關于學生讀書的內容也應該是有選擇性的，應該把握知識性趣味性形結合的原則。通過引導，讓學生愛上閱讀，久而久之學生自主識字能力也會大大提高。閱讀識字法充分開發了兒童的識字潛能，是一種較為輕松有效的識字方法。作為一線教師，我們應該鼓勵學生積極閱讀。

三、留心生活，在生活中識字

在生活中識字。首先，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓，《小學生守則》，《中小學生日常行為規范》，課程表，同學姓名等，都是學生識字的教材；還有新一輪課程改革設置了綜合實踐活動課程，無論是常規活動如：晨會、班會、隊會、節日慶典，還是校本活動如國防主題、環保主題、社會調查主題、春秋游主題等，都離不開漢字這個媒介?；顒又腥粢哉J字貫穿其中，充分發揮媒介作用，不僅可以豐富活動內容，還可以在研究中，在玩樂中接觸認識不少漢字。讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。因此我們必須充分發揮這一優勢，鼓勵學生在生活中識字。

總之，漢字的數量龐大，可供探究的內容很多，識字教學的方法很多，當我們不再以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學習探索時，我們會驚喜地發現，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。我們只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，這樣，孩子們就會更主動學習，更好的發展。希望通過我們的努力，讓每一個孩子都能寫出規范、漂亮的漢字。

【作者單位：平頂山市湛河區沁園小學 河南】