有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)策略思考

語文教學(xué)重在與生活實(shí)際相結(jié)合，這也是多年來新課改的重大目標(biāo)，小學(xué)生思維模式的培養(yǎng)和語文能力的提高都離不開綜合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐活動的開設(shè)也逐步成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容和方法。本文依據(jù)人教版語文教材論述語文綜合實(shí)踐教學(xué)的策略方法。

一、立足于生活實(shí)際，將實(shí)踐活動服務(wù)于教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動，可以更好地讓大家把“死知識”變“活”，并用現(xiàn)實(shí)的教育手段去進(jìn)行教學(xué)活動，對于小學(xué)生而言，實(shí)踐性的教學(xué)活動更能增長見識、開闊眼界，把書本的知識付諸于實(shí)際生活。處于小學(xué)階段的學(xué)生都是兒童，他們好動、對事物感興趣、喜愛動手探索發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特質(zhì)，讓他們在實(shí)踐活動中增添快樂，參與到其中，經(jīng)由開放型的活動感受到語文教學(xué)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)好語文的自信力和熱情，這無疑對于今后語文教學(xué)大有裨益。

毋庸置疑，語文就是一門生活性質(zhì)的學(xué)科，語文知識也全部源于生活，從小學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語拼音、漢字，再到閱讀、背誦課文，這實(shí)質(zhì)上就是一個培養(yǎng)他們交際能力的過程。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文之后會理性地認(rèn)識和感知世界，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正能夠做到學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇文章時，教師可以建議家長利用周末休息時間帶領(lǐng)孩子們?nèi)ス珗@、田野、鄉(xiāng)下等地方尋找秋天，觀察在秋天里植物、莊稼、天氣等的變化，有什么特點(diǎn)，你最喜歡的是什么，可以通過圖畫、文字把它表現(xiàn)出來。如果在鄉(xiāng)下尋找秋天的可去田地請教農(nóng)民伯伯莊稼（如水稻、小麥等）什么時候播種、施肥、收獲的，懂得秋天是收獲的季節(jié)、是豐收的季節(jié)，感悟只有勞動才有收獲的道理，這樣的實(shí)踐活動比在課堂上“灌”收到的效果是沒法比的。

二、開展課堂表演活動，激發(fā)大家的興趣

教師要在講解課文的同時，自覺與生活聯(lián)系在一起，讓大家能覺得語文就是與生活相貼近的，語文實(shí)踐活動的開展，不管是內(nèi)容的選擇、還是方法的確定，均從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)，盡最大可能地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，進(jìn)行生動有趣的課堂實(shí)踐活動，不僅能讓大家更好地理解課文、學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容、明白文本的中心思想，更能讓大家懂得生活中的一些道理，從而喚起學(xué)生對生活的好奇感和親近感。

例如，學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這節(jié)課時，教師先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上了解了課文的大意，接著讓學(xué)生在四人小組里找兩個學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐，學(xué)生接到任務(wù)后就開始探究合作，在文本中找答案，用什么“臺詞”和表情來表演，小組充滿了合作、探究的氣氛。最后可以派2—3個小組的成員上臺表演，并讓孩子們評價演得好不好。他們幽默滑稽的表演不但吸引了全體學(xué)生的眼光，還讓大家在評價中理解了陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點(diǎn)，從而感悟出每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不要拿別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)來比較的道理。這樣的課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了正確的指導(dǎo)，鍛煉了口頭表達(dá)能力、合作能力，使學(xué)生在歡樂、和諧的氣氛中學(xué)有所獲。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生探究實(shí)踐的能力

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在課堂上要嘗試讓學(xué)生們帶著疑問去自主探究，探究的過程也是實(shí)踐教學(xué)的一部分，在學(xué)習(xí)過程中，教師要首先給學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)。教師可布置適當(dāng)?shù)厝蝿?wù)，鼓勵大家在探究的同時運(yùn)用一些創(chuàng)造性的辦法提出猜想，構(gòu)建新方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)大家的創(chuàng)新意識和科學(xué)探究的能力。

例如，學(xué)習(xí)《魚游到紙上》這篇課文時，教師可設(shè)計(jì)一些問題，比如問大家，以前有沒有畫過金魚？有沒有仔細(xì)觀察過金魚在水里游動？學(xué)生們帶著這些問題以小組為單位探究，教師則倡導(dǎo)大家必要時動手畫，有一些繪畫才能的學(xué)生用水彩筆已經(jīng)畫出了水里的金魚，教師要予以肯定并鼓勵，讓畫完的學(xué)生講一下自己所認(rèn)識的金魚，這也便于帶動全體學(xué)生以全身心投入到課文中。經(jīng)繪畫金魚的學(xué)生講述作畫的過程，大家就知道了做任何事情都要像課文中的那位青年那樣，靜下心來仔細(xì)觀察，“一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘記了回家”，這樣日積月累，才能達(dá)到“魚游到紙上”的效果，學(xué)習(xí)也是如此，這些道理的悟出都要由實(shí)踐來檢驗(yàn)的。

2、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)可用多媒體或者網(wǎng)路活躍課堂氛圍，加大學(xué)生自主實(shí)踐的力度。為此，在課堂上引入了視聽結(jié)合的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于課堂質(zhì)量和效率的提高。教師采用新穎靈活的教學(xué)方式，借助于多媒體的優(yōu)勢特征，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于教學(xué)實(shí)踐的順利開展。

例如，學(xué)習(xí)《日月潭》這篇寫景課文時，教師應(yīng)用多媒體播放出臺灣日月潭的相關(guān)紀(jì)錄片，讓大家對這個景點(diǎn)有一個整體印象，便于掌握課文情節(jié)、把握段落大意。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們才會充分發(fā)揮主觀能動性，取得集體學(xué)習(xí)的成果，大家也能感受到寶島的壯麗風(fēng)光。

在素質(zhì)教育的大背景下，開展綜合實(shí)踐教學(xué)能夠切實(shí)有效地提高小學(xué)生的語文應(yīng)用能力，在語文學(xué)習(xí)中獲取更好的情感和知識體驗(yàn)，使其充分體會到實(shí)踐活動帶來的歡樂，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)的勁頭。

【作者單位：廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué) 廣東】