巧用多媒體手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。在信息時(shí)代的今天，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所達(dá)不到的作用。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，下面談一談在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。

一、巧用多媒體手段，寓教于樂(lè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿Α！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的好奇心。多媒體以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)“7”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先通過(guò)多媒體播放一幅春天的景象，并配有輕松的音樂(lè)，隨著音樂(lè)的節(jié)拍，7個(gè)小矮人來(lái)到草地上玩，為了做游戲，他們要分成兩組。“小朋友，你們知道怎樣分嗎？共有幾種分法？”這樣，就把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到了化枯燥為生動(dòng)形象的作用，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生把7個(gè)小矮人分成兩組的興趣和欲望。

二、巧用多媒體手段，化靜為動(dòng)，有利于學(xué)生直觀形象地感知知識(shí)的形成過(guò)程

教材中的一些圖示、虛線框中的計(jì)算等內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程。但是這些內(nèi)容、圖示是靜止的，學(xué)生不容易理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把圖片內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，能把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如：在“除法的初步認(rèn)識(shí)”中，注重利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)、模擬、直觀等功能，并通過(guò)反復(fù)操作，刺激強(qiáng)化，建立兩種分法的認(rèn)識(shí)。只見(jiàn)，6÷2的第一種分法的演示：第一次，閃爍6個(gè)桃子中的2個(gè)，一個(gè)一個(gè)慢慢地分別移入左、右兩個(gè)盤子里；第二次，閃爍剩下的4個(gè)桃子中的2個(gè)，又一個(gè)一個(gè)地分別移入左、右兩個(gè)盤子里；第三次，把剩下的最后2個(gè)桃子，也一個(gè)一個(gè)地分別移入兩個(gè)盤子里，桃子正好分完了，兩個(gè)盤子里分別有3個(gè)桃子。6÷2的第二種分法的演示：首先，把2個(gè)桃子先圈在一起，閃爍后一起移入第一個(gè)盤子里；再把剩下的4個(gè)桃子中的2個(gè)圈在一起，閃爍后用第二個(gè)盤子裝起；最后，把剩下的2個(gè)桃子圈起來(lái)，一起移入第三個(gè)盤子里。使學(xué)生清楚地知道了需要用3個(gè)盤子。這樣，利用多媒體課件形象生動(dòng)、清晰明了、直觀動(dòng)態(tài)的展示了除法的兩種不同分法的過(guò)程，便于學(xué)生充分感知并保留和記憶“分”的過(guò)程，很好的突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，有利于學(xué)生的理解和鞏固，圓滿輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

三、巧用多媒體手段，激活課堂，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的形學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，進(jìn)而更好地開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如：教學(xué)“6以內(nèi)的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)動(dòng)畫：一只漂亮的小白兔背著6個(gè)水果高興的往家跑，不小心從裝水果的布袋的破洞里掉出了2個(gè)，接著出現(xiàn)：（ ）+（ ）=6、6—（ ）=（ ），在學(xué)生完成填空后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，繼續(xù)猜想破洞里還可能掉出幾個(gè)水果，并根據(jù)自己的猜想列出對(duì)應(yīng)的算式。這樣，抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、巧用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)課堂要盡可能的接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，從而消除數(shù)學(xué)的神秘感，產(chǎn)生親密感。如：吳正憲老師在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，首先播放錄像，讓學(xué)生初步感受平移和旋轉(zhuǎn)：屏幕上出現(xiàn)了各種游樂(lè)項(xiàng)目，有觀覽車、激流勇進(jìn)、波浪飛椅、彈射塔、勇敢者轉(zhuǎn)盤、滑翔索道。要求學(xué)生邊觀察便把自己看到的表演出來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，盡情的表演著。錄像停止，吳老師開(kāi)始與學(xué)生交流：“剛才，我們看到這么多不同的游樂(lè)項(xiàng)目，能按運(yùn)動(dòng)方式給它們分分類嗎？”通過(guò)學(xué)生分類，很自然地引入了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”。在這節(jié)課里，吳老師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)有效的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，喚醒了學(xué)生的興奮點(diǎn)，打通了學(xué)生的多元智能，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，由很好的建立了“平移和旋轉(zhuǎn)”的表象。

總之，多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體手段的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為多媒體手段用得越多越好。我們應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，合理地使用多媒體手段，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

【作者單位：商丘市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南】