“小老師”課堂自主學習的“新火車”

先學后教作為一種教學理念、教學策略，它的宗旨是讓學生真正成為學習的主人，愉快地學，主動地學。“先學后教”首先要調動學生學習的“自主性”。它是一個逐步引導學生走向“自主學習”的動態過程。在課改實驗中，我不斷嘗試，讓“小老師”走上講臺，給學生創造展示的舞臺，真正成為學習活動的主人，取得了較好的教學效果。

一、引導和鼓勵，亮出小老師風采

現在的小學生盡管由于家庭條件和社會條件的變化，外向型居多。但要他們在講臺上一本正經地講課還真有些難度。學生的顧慮頗多，有的擔心講不好；有的害怕別人取笑；有的不知怎么準備……這就要求我們老師先幫助學生克服害怕心理。學生的表現欲其實是很強的，只要我們稍加引導和鼓勵，就能引導孩子們走上講臺。講臺上，小老師自信大方，講起課來有板有眼，還不時向同學們提出問題。看到自己的同學變成老師來上課，孩子們聽課的興趣和積極性明顯高漲，課堂氣氛愉快而輕松。老師則在一旁不時進行補充和指點，如果出現“卡殼”，就幫著圓場，巧妙地點撥，并適時地調控整個課堂的氣氛和秩序，充分體現了新課程理念中學生主體性和教師的主導性。

二、分組與合作，促進自主互助學習

第一炮打響之后，孩子們有了“小老師”榜樣，紛紛效仿，爭當“小老師”。為了讓課堂更加有效，激發更多的同學參與，充分發揮孩子們學習的自主性，我在班上成立了“智囊團”備課組，其具體做法是：

（一）分組。根據男、女生，好、中、差生進行搭配，把全班分成幾個備課小組，每個小組大約是6—7人，并確定備課組長。

（二）確定備課任務。各備課小組選擇本期課文內容，確定備課任務。學生可以通過課外參考書，或通過上網等多種途徑進行查找資料備課。

（三）集體備課，組內合作。每個小組由組長負責召集同學們進行集體備課。這樣一個小組就是一個“智囊團”。每個小組成員共同討論問題，共同查找資料，互幫互助，資源共享。備課組要重點討論上課程序，如何巧記生字，根據課文內容如何提出問題，引發課堂討論等。

（四）定人講課，組際交流。備課組組長把組內交流情況匯報給老師，老師再酌情安排上課時間。上課時，每個小組委派一名“精英”擔任小老師，其他同學和老師做“學生聽眾”。講課時，其他同學可以針對講課內容向“小老師”提問，如果“小老師”回答不上，可以使用“求助熱線”，請求本小組“智囊團”成員的支援，或者向老師提問。

三、評價與反思，提升學生綜合素質

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。 現代心理學的研究表明，當學生的某種良好行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發展。從這個意義上來說，每個學生都希望得到賞識。

（一）引導鼓勵，增強自信。

學生站在講臺上，面對的是全體同學和教師，這對學生的各種能力是一種鍛煉和挑戰。無論是成功還是失敗，對學生都是一次難忘的體驗。教師一定要有一顆寬容、大度的心。比如“小老師”上臺之前、下臺之后，引導全班同學掌聲鼓勵；在評價“小老師”的過程中，無論是老師還是學生都稱呼講課的同學是某某老師，更好地讓學生進行角色的替換。學生講完課后，由任課老師對學生的上課內容進行點評和補充，為了鼓勵更多的同學勇敢地走上講臺，老師的點評要多指導，多表揚。點評內容可以是“小老師”的儀容儀表、教態，課堂語言是否生動、流利、有創新，師生互動情況如何，以及從講課中反映出的集體備課是否到位等諸多方面。

（二）寫教后記，總結提高。

學生感言1：平時看老師上課很輕松，這次自己體驗才發覺當老師實在不易：一節課竟要做那么多準備。我對自己的表現還算滿意，就是有點緊張，緊張時我的聲音會顫抖，但我會深呼吸及時調節。2：當老師真的不容易。為講課，我晚上熟悉四五遍教案后，想象著自己面對的是學生，站在凳子上對著家里的鏡子一遍遍練習。3：剛站上講臺時，看著下面坐的還有老師，心里挺緊張。但一開始上課，自己馬上就能適應，上完一節課，得到老師的表揚，很有成就感，非常開心。

這樣的教后記，既是總結，也是寫作，更希望這次走上講臺的經歷成為他們童年的美好回憶。教是最好的學，學生通過教來學，能夠充分發揮學生的主體性，提升學生的綜合素質。

四、“小老師”課堂，提高教學實效

讓小老師走上講臺，我覺得有三大優點：第一，促進了預習的主動性。因為每個擔任“小老師”的學生和備課組的學生都需要花更多的時間預習課文，做好備課。第二，有效把握課堂上學生的注意力。新鮮的面孔，新穎的形式，讓課堂上其樂融融。第三，豐富孩子們的情感體驗。試想這樣一個場景，當平時威嚴的老師坐在孩子的小凳子上，舉手好奇地問：“老師，這個字我不知道組詞？”時；當一起游戲的伙伴，笑瞇瞇地問：“老師，讓我們這個組來‘開火車’組詞吧！”這時，無論對講臺上的孩子還是在座的每一位同學，都是巨大的鼓舞。“小老師”的講課不管多么糟糕，最后都讓全班同學用熱烈的掌聲表示感謝，在掌聲中，孩子們可以體會成功，可以體會幸福，可以體會到當老師也挺不容易。不僅促進了那些優等學生，還大大激勵了那些平時上課不遵守紀律的學生。提高了學習的主動性，能更好地、更輕松地學習和掌握所學知識，變怕學為樂學，更好的激發學生的思維。

小老師課堂教學模式真正體現了“先學后教，自主互助”的理念，充分體現了在新課改中把課堂還給學生的精神，充分發揮了學生在學習過程中的主體地位，有利于提高學生的各方面素質，培養學生的自主探究和合作學習的精神。課堂就是孩子們練習飛行的場地，有一天，他們會從這里剛勁的起飛，到更高更遠的天空翱翔。

【作者單位：寧夏固原市一小 甘肅】