強化數(shù)學實踐活動中學生的參與意識

數(shù)學教學要恰當?shù)剡M行評價，找出數(shù)學活動中的閃光點，多鼓勵、多表揚，樹立下次參與實踐活動的信心。同時還要幫助學生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展。數(shù)學實踐活動解放了學生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學生一定的時間與空間，在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。

一、創(chuàng)設實踐情境，激發(fā)實踐興趣。

激發(fā)實踐意識就是誘導學生產(chǎn)生運用數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法探索和解決實際問題的心理需求。在教學中要巧設模擬的實際環(huán)境，為學生營造一個應用數(shù)學知識探索與實踐的氛圍，使數(shù)學教學活動成為學生解決實際問題的嘗試與模擬，幫助學生牢固樹立“學以致用”的思想，激發(fā)他們的實踐興趣。如：一年級《圖形的認識》一課。學生通過觀察圖形，動手擺圖形，動手折一折等活動，對長方形、正方形的的特征已經(jīng)有了認識，能用語言準確表述。但這時教師設計了這樣一個情境，使學生加深了對正方形特征的認識。教師說：\"同學們，老師也有4根小棒（長短不一的小棒）請你擺出正方形。同學們一邊擺，一邊搖頭：“長短不一的小棒怎能擺成正方形呢？”學生在經(jīng)歷失敗后，提出了利用正方形特征解決實際問題的思路：把四個小棒戳齊，以最短的小棒為準，剪去其它小棒多余的部分，剩下的部分同樣長，就可以擺一個正方形。這樣的情境創(chuàng)設使學生善思考，不僅能提出問題，而且還能解決問題。在情境中積極主動獲取知識，體會所學知識的數(shù)學價值。小學生，特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。將抽象的數(shù)學知識和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。

二、搭建實踐平臺，強化實踐操作。

在教學 “設計游園方案”一課時，讓學生觀看兒童樂園幾個游玩項目的錄像。問學生：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”學生說：“我想了解價格，哪些項目是免費的，哪個項目比較刺激，每次能坐幾人？”老師接著出示價格表：“你想玩哪些項目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項目可以和別人合作，因此可以減少開支。老師問：“如果每人給20元的游樂券，你能設計一個游玩方案嗎？”這節(jié)實踐活動課，以學生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實際問題。從觀看錄像→出示價格→設計方案→解決問題等有條理的教學程序中，將實際問題數(shù)學化，建立數(shù)學模型，并加以解釋和應用的教學規(guī)律。在教學過程中不但培養(yǎng)學生分析數(shù)量關系，解決實際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學習方式，培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力。把實踐時空充分放手交給學生，在解決問題過程中增強實踐意識。

三、提高實踐意識，培養(yǎng)實踐能力。

我在教學中，注重了交流的實效性，保證了學生的全員參與，給予了充足的時間，使學生實現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望。挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。完成統(tǒng)計圖后提問：根據(jù)表中給我們的信息，你們能完成書上提出的問題嗎？讓學生獨立解答，匯報。想一想：還能提出什么問題？比一比：誰發(fā)現(xiàn)的問題多？（學生躍躍欲試。）要求學生自己想出要解決的問題后，把算式寫在本子上，小組內(nèi)交流。教師到各小組巡視，參與交流。由于學生能夠自主、積極地參加活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間和時間，這就為學生創(chuàng)造。思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，給學生創(chuàng)設了自主探索和創(chuàng)造的機會，讓學生在獨立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學知識，對于剛?cè)雽W的學生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉。“數(shù)學樂園”活動完畢，學生興致未盡，下課后圍著我七嘴八舌地說：“老師，數(shù)學樂園真有趣，下節(jié)課我們再游數(shù)學樂園好嗎？”我積極響應，同時還布置了相應的任務：每個小組必須設計1～2個數(shù)學游戲。學生們領到任務后，在組長的帶領下立即投入了設計工作，那股興奮勁就別提了。

四、注重實踐效果，拓展實踐范圍。

數(shù)學教育家波利亞說過：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學教學往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學處理的問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措。” 實踐是最好的老師，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)的知識、解決問題的過程、策略往往會深刻地存在于記憶中。學生在緊張而又愉悅的氣氛中利用學具根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和熟悉的物體加以想象，拼出圖案。同學們邊操作，邊思考，邊合作交流。大大激發(fā)了他們的樂學情趣，即培養(yǎng)了實踐能力，又得到美的熏陶。在數(shù)學教學中建立不同的數(shù)學模型。這樣不但給學生親切感，學生在運用數(shù)學知識解決問題的同時，也逐步培養(yǎng)了學生從實際生活中提出數(shù)學問題的意識。同時，客觀、正確地評價具有一定的導向性和激勵性，所以實踐活動結束后，組織學生進行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結經(jīng)驗，升華認識。數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，教師首先通過“你們平時最愛到哪里游玩”這個學生感興趣的話題引到小精靈邀請大家游“數(shù)學樂園”，從而使學生產(chǎn)生了情緒高昂的學習需求，積極投入到學習活動中去。要保證學生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學生根據(jù)自身的需要選擇學習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設自由、民主的合作氛圍，讓不同的學生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。

綜上所述，課堂教學時間是短暫而有限的，教師利用學生的興趣和意愿把有限的時間延伸到課后，擴展數(shù)學活動內(nèi)容，提高學生的參與意識。只有在數(shù)學實踐活動課中強調(diào)從學生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能體驗到生活中的數(shù)學情趣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的應用價值，進一步提高學生的數(shù)學實踐能力。

【作者單位：呼和浩特市新城區(qū)關帝廟小學 內(nèi)蒙古】