教育﹃塑性﹄階段的班級管理

隨著我國教育體制改革的不斷深入發展，小學階段的教學任務以及教學目標均有所調整，其中，對小學班主任的管理工作能力提出了更高的要求。本文針對當前管理中存在的問題進行分析，并提出一些相關的管理建議。

一、小學班主任管理中存在的問題

（一）班主任班級管理理念缺乏先進性

目前，班主任掌握的班級教育管理知識多數局限在師徒經驗的傳遞上，根本就不適合現代教育管理需求，其自身素質需要快速提升。其原因在于：1.盡管大力提倡素質教育，但應試教育思想仍占有重要位置，這位班主任的管理帶來重大壓力。其不得不將大部分精力用于學生的成績提高上面，而對學生情感以及心理的發展關注相對減少，隨著學生年齡增加，抵觸情緒明顯。2.學校領導很少關注班主任的管理培訓工作，并將評價工作質量的指標放在學習成績以及紀律管理等方面，這也導致教師將大部分精力放在了事務性工作上面，而忽視了教學管理理論知識的學習。

（二）班主任班級管理隨意性強

小學班主任缺乏對學生自身教育力量以及綜合諸多力量形成教育合力的關注。并且，對班級的功能、學生的主體地位認識不夠，從而在處理日常事務時，長憑借自身經驗處理事情，很多時候會損害學生的自尊心，打消學習積極性。

（三）缺乏“身教”

班主任在日常管理中，常常會對一些事情反復強調，但是，卻很少給學生進行示范。學生有時很難明白到底要干什么。另外，教師總是將自己擺在“主體”的地位，給學生一種不能平等交流的感覺，這樣很難了解到學生真實需要。

（四）任課教師與學生之間的矛盾

當任課教師與學生發生矛盾的時候，班主任常常會“打壓”學生，這樣會給學生造成“偏心”的感覺，會使矛盾越來越深，并產生抵觸情緒。如果班主任替學生說話，則會使任課教師感到有損“面子”，從而與班主任之間產生隔閡。

二、優化小學班級管理措施

（一）采用新理念進行班級管理

1、班主任要不斷的激勵全體學生，積極的發揮出自己智力以及體力潛能，努力學習，完成班級的集體任務，并從中培養團隊協作精神。

2、學校的最終任務就是要滿足學生的全面發展。其既是班級活動的出發點，又是最終目標。班主任要強調學生的主體地位，尊重其個性發展，力爭使每個學生都有鍛煉的機會，并且，學會合作精神。

3、班主任要多組織一些集體的討論活動，鼓勵學生積極參與，并讓其感覺班主任與其之間的關系是平等的，從而有助于構建和諧的班集體。

4、班主任要重視班干部的培養與選拔工作，采用適當的方式方法，做到權利的“收放自如”，增強班干部小團體的凝聚力，積極配合班主任工作。

5、構建和諧、融洽的班集體是班主任管理工作的重要目標，亦是提升管理水平的有效手段之一。首先要建立良好的集體輿論氛圍，使其有利于班主任的管理需求，并長久的發揮其功效，形成良好的班風。促進學生班集體意識的形成，建立符合班級特色的文化氛圍。充分利用班級的獎懲制度，督促學生嚴于律己，團結向上。這些制度一定要適當，既要有警示作用，還要有促進作用。

（二） 構建民主和諧的師生關系

1、努力讓班級任課老師意識到，教師合作起來對學科教學、學生發展和班級管理的重大意義，努力做到教書和育人相結合，讓學科教學也來服務于班級管理。

2、班主任要經常向科任老師介紹班級整體以及個別學生的情況。經常組織科任老師參與班級管理計劃的制定、執行和完善，同時要經常舉辦科任老師與學生共同參與的班級活動，讓科任老師能平等的對待每一位學生。

3、班主任應在學生面前維護任課老師的權力地位，加強任課老師的威信，積極引導班級每一個學生，尊重愛戴每一位老師。這樣有利于任課老師在課堂中更好的管理課堂，順利高效的將課程進行下去。

4、協調科任老師之間和科任老師與學生之間的關系。一個優秀的班主任要是一個多面手，既應協調好班主任與科任之間的關系，協調科任教師與學生之間的關系，還要協調好學生與學生之間的關系。這些成員之間的關系的確是太微妙了，關系的好壞對班級管理的建設有著重要的影響。

5、及時的溝通科任老師和學生的心理。班主任接到學生所反映的情況意見時，不可草率從事，必須進一步的調查證實。如果因學生思想幼稚、不理解教師所致，應耐心對學生進行思想教育；如果屬于教師教學上的問題，班主任應先向學生作必要的解釋，盡可能爭取學生對該教師的諒解，相信問題會得以很好的解決。然后再找科任老師談心，將學生的意見委婉的告訴他們。同時也積極鼓勵學生與科任教師之間的直接聯系，更利于他們的反省，改進工作。對待一些特殊問題，如教師道德品質方面，教學技能方面等班主任自身力量無法解決的，應及時向學校領導反映，爭取幫助。良好的師生關系是搞好班級管理的重要保證，班主任要做好中介工作，積極聽取學生對教師的意見，同時誠懇的幫助這些教師改進工作，從而取得教育教學最佳效果。

建國以來，隨著我國經濟建設的高速發展，人們對“教育的力量”有了更加深入的認識。國家對教育事業的資金投入逐年增加，并提出“素質教育”的教育目標。打破傳統的教學理念，推進思維能力以及創新能力的培養工作。小學階段作為教育的“塑性”階段，對于學生的未來發展具有重要的意義。小學班主任在教育過程中，更是起到了無可替代的作用。本文針對當前小學班主任的管理工作中存在的問題進行分析，并提出相關的參考性建議，希望能夠為有關的工作人員提供一些幫助。

【作者單位：昌都地區一小 西藏】