《買礦泉水（連乘）》教學設計

教學內容： 北師大版小學數學三年級上冊第四單元第36、37頁《買礦泉水》。

教材分析：

《買礦泉水》是在學生已經掌握了兩、三位數乘一位數的基礎上，探索連乘的估算方法和計算方法，并結合生活實際解決相關的數學問題。本節課的教學重點是結合解決問題的過程，理解并掌握連乘的運算順序，能正確計算，并結合具體情境培養學生的估算意識和能力。本節課的教學是利用在運動會上老師買礦泉水這一情境來導入，正好我們學校剛剛舉辦了一年一度的校運會，這就使我得到了靈感，確定了用開運動會這個主題來導入新課，學生既熟悉又親切，很快就進入學習狀態。

教學目標：

1、結合解決問題的過程，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確計算。

2、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識，提高估算的能力。

3、體會解決問題方法的多樣性，培養學生思維的靈活性。

4、在解決簡單實際問題的過程中感受數學學習的作用，進一步體驗數學與實際生活的聯系。

教學重點：結合解決問題的過程，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確計算。

教學難點：明確在解決問題過程中，必須先算什么，再算什么。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：同學們，我們學校剛剛舉辦了一年一度的校運會，我們班獲得第幾名？

師：老師為你們感到驕傲。校運會上，我看很多同學都在喝礦泉水。大家瞧！今天黃老師也帶來了什么？（出示課件：1箱礦泉水）

生：礦泉水

師：這一箱礦泉水有幾瓶呢？

生：一箱礦泉水有24瓶。

師：你是怎么數的？

生：一排有6瓶，有4排。（出示課件：每箱24瓶和每瓶3元）

……

板書：買礦泉水

二、探究新知，解決問題

1、引導估算

師：請同學們估一估，買2箱礦泉水大約要花多少錢？

（1）學生獨立思考。

（2）全班交流，展示估算方法的多樣性。

師：誰來說說你是怎樣估的？

學生在交流中可能會出現以下幾種估算方法：

……交流時，注意引導學生解釋各自估算的過程。

師：把24看成30多估了，把24看成20少估了，所以黃老師買2箱礦泉水要花的錢應比120元多比180元少。

2、引導精算

師：大家想出了這么多的估算方法，真不錯！那到底要花多少錢呢？請同學們先獨立思考，然后在本子上列式解答。（師巡視，請四個學生板演）

……

3、驗證估算

師：同學們，老師一共要花多少錢呀？我們的計算結果有沒有在估算的范圍內呢？

生：有。

4、引導分類

師：同學們真了不起，想出了這么多方法！（出示課件：四種方法）那我們再接再厲，把這四種方法分分類，同學們看看可以怎樣分，在四人小組中說一說你是怎樣分的，為什么要這樣分。

（1）學生小組討論交流。

（2）全班交流分類的方法。

師：誰來說說你是怎樣分的？

學生在交流中可能會出現以下幾種分法：

生1：我是按分步和綜合來分的。

生2：我是按它們解題思路來分的。（出示課件：把算式分成兩類）請學生說說為什么這樣分類。

師：你真厲害，還懂得按解題思路的不同來分類。

引導學生說出分步算式和綜合算式是先算什么，再算什么。

5、反思提升

師：像這種連續相乘的算式叫連乘。（板書小標題：連乘）。解決連乘問題時，既可用分步算式，也可用綜合算式。計算綜合算式時，一般是按什么順序計算的？（生：從左到右）對，計算時，還要注意把等號對齊。

三、聯系實際，拓展延伸

師：同學們能用我們學過的知識來解決問題？

1、指導學生完成課本第36頁“試一試”中的第1題前2小題。

15×4×7 125×8×6

……

2、指導學生完成課本第36頁“試一試”中的第2題。

師：大家在我們學校學習二年多了，如果讓你們估一估學校大約有多少學生？你打算怎樣估？需要知道哪些數學信息？請同學們在小組里說一說。

……

師：同學們真愛動腦筋，我們學校實際有1105人，看來同學們的估算結果還是比較準確的。

3、第3題

出示：楊樹168棵，今年種的松樹的棵數是楊樹的5倍。

（1）學生說數學信息，提數學問題。（誰還能提出不同的數學問題）

（2）學生獨立解答。

師：請同學們從這兩個問題中選擇喜歡的一個列式解答。

（3）全班交流

師：這兩個問題都是先求出什么，再求出松樹和楊樹的和或它們的差。跟我們前面學的連乘問題一樣嗎？所以以后我們應該具體問題具體分析。

四、回顧與總結

師：同學們，今天的數學課，你們有什么收獲？

師：這節課同學們表現得可真棒，收獲真多。希望你們繼續努力，遇到困難多動腦筋，困難就會變成學習的動力。

【作者單位：南安市第一小學 福建】