小學數學高年級復習課創新策略

在小學數學教學中，高年級的復習課是一個重要的內容，在整個小學數學教學過程中也占據重要的地位。小學階段的數學教學，其內容邏輯性較強，也較為系統與嚴密，基于小學生的心理特點和小學數學學科的特點，復習課是必須的。但如今高年級的復習課卻變成了練習課，缺乏系統性、不講究層次的機械練習讓小學生負擔加重、興趣盡失，老師往往只講授所謂解題的技巧和方法，學生的主體地位得不到尊重，復習課的效率也不斷變低，這種題海戰已經不能適應新課程改革的要求，探索一種高效的小學數學高年級復習課教學方法勢在必行。筆者認為在教學中可以嘗試一些創新策略，充分調動學生參與課堂的積極性，就一定能將復習課上好。

一、教師明確教學目標，指導學生主動復習

新課標明確要求教師要設法調動學生主動學習的積極性，努力為學生創造投入數學活動的環境，引導學生自主學習、學會合作、勇于探究，并在此過程中掌握數學的基本知識、提高數學的基本技能、理解數學的基本思想、積累數學的基本經驗。因此在上復習課時，一定要激發學生自主學習的熱情，讓他們主動積極地參與到復習課中來，尤其要讓他們學會對知識進行必要的歸納和整理，教師絕對不能幫助學生完成這個過程。五、六年級的小學生的自學能力已經具備了一定的基礎，所以筆者每次都會在上課之前提前將課上的主要目標告訴學生，讓他們3—4個人一組自主確定復習哪些內容，有的同學對一些重要的知識點進行整理，有的同學對前面做錯的一些題目進行分析，有的同學重點復習一些基礎性的題目，有的同學則將復習目標定位在難度較大的提高題上。每一位同學都從各自的實際基礎和能力出發，目標明確地進行復習，這樣自然也就激發了他們的對復習課的興趣，有效調動了他們參與課堂的主動性和積極性。

例如在復習六年級上學期“長方體和正方體”這一內容時，針對學生的不同情況，筆者設置了不同的目標。將學生分成若干小組，有的讓他們用提問的形式整理基本知識點，有的讓他們用繪制表格的方式將知識點清晰化，有的讓他們自主構建相關的知識樹。學生在自主復習中基本上都將一些重要的知識點進行了梳理，比如長方體和正方體的基本特征，表面積、體積、容積的單位、計算方法及彼此之間的關系。大家根據既定的目標以各種形式呈現出必須掌握的知識要點后，再經過互相探討、交流與補充的過程，就能形成一條非常清楚的知識鏈條。在這個大家分工合作的過程之中，學生對自主動手梳理出來的知識點記憶將更加深刻，同時也能讓他們體驗成功帶來的快樂，培養了團隊合作的精神與能力。

二、有效設計教學過程，合理開展課堂活動

對小學數學而言，復習課與新授課區別非常大，復習課的練習量大、內容繁雜、各個環節都有涉及，因而對復習課來說要想課堂組織有序就必須在課前認真設計好所有細節。假如教師的準備不夠充分，語言顯得蒼白，沒有情感的投入，那么復習課的形式注定仍會是一遍又一遍的問答、練講等單調乏味的形式，手段的豐富性無從談起，學生自然會覺得索然無味，注意力無法集中，時間長了，他們對數學自然也就沒有了興趣、失去了自信，不利于今后的學習。所以教師在課堂上應該靈活運用各種生動有效的形式調動學生，激發他們的興趣，這樣才能實現預期的良好效果。教師在開展每一項活動之前都要向學生說明具體要求，務必讓所有學生都能知曉明白，適當的時候教師要自身垂范，讓課堂各項活動能放能收，一切掌控在教師手中。

例如在復習“百分數”這一內容時，筆者事先將學生自己整理出來的題目拿過來，再進行深入的分析與設計。整理的題目收集，并對題目進行精心設計。以出勤率為例：①六（1）班50人，出勤48人，六（1）班出勤率。②六（1）班50人，因病缺席2人，六（1）班出勤率。③六（1）班出勤48人，因病缺席2人，六（1）班出勤率。④六（1）班出勤率96%，有50人，出勤多少人？⑤六（1）班出勤率96%，有2人請假，出勤多少人？在練習時，我讓學生自主選擇題目解答。只要答對就加星，多答多得。并在集體交流時，關注不同層次的學生回答問題，及時查漏補缺，提高學生運用數學解決問題的能力。

三、注重學生參與評價，適當控制作業總量

為學生提供一個自由發展的舞臺，把展示的空間讓給學生，把評價的機會交給學生。評價能給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，促使他們改進學習方法。所以評價內容要多樣化。如在整理知識中，對學生所獲得的成功或創新的做法要給予及時評價；在綜合練習中，對學生多樣化的思維方式也要給予適時的評價；在構建知識網絡時，對學生成功的合作經驗，以及良好的學習方法和學習習慣等要給予充分的評價等。評價方式要多元化，要以激勵性評價為主，可采取自評、互評、小組評、教師評等方式，讓學生感受成功，體驗快樂。

到了復習階段，老師們忙著讓學生考試，忙著批閱考卷，忙著讓學生訂正，老師一個勁地批，學生不停地做，這樣會讓老師自己很累，學生也感到厭煩，因此老師要注意復習方式的多樣化，給學生一定的新鮮感！如復習課時可以在提問和作業上進行分層，布置作業的時候有一兩道拓展提高題，讓學有余力的學生做做。另外，學生準備“課堂練習本”和“錯題本”，將錯題記錄下來經常復習，也可以在組織復習的過程中引導學生之間相互交流，相互彌補之間的差距，共同進步。

總之，在教學中沒有一種固定的方法，要上好復習課我們就一定要考慮不同的課型從而采取合適的教學方法，注重激發學生的學習興趣，調動他們自主參與、主動學習的積極性，不斷在實踐中總結、反思。只有這樣，才能真正有效地提高小學數學高年級復習課的效果。

【作者單位：南京市江寧區麒麟中心小學 江蘇】