小學生自主學習路徑探究

長期以來，自主學習一直是教育理論工作者和實踐工作者關注的對象。本次課程改革提出的自主學習，是指在教學條件下的學生的高品質的學習，它不同于完全放任自流的自學，是教師組織、引導下的學習。只有教師在教學過程中組織得力、引導得法，才能使學生具有自主學習的興趣和能力，養成自主學習的習慣。

一、激發興趣，培養自主學習的意識

1、創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣

良好的學習環境，包括外在的物理環境。即教室的布局、設施等，讓學生能感到溫馨、身心舒適；二是師生之間，生生之間的關系。教師要對學生充滿愛心，給學生一種向上的力量，還應具有較強的業務素質，以此影響、感染學生，贏得學生的信任。教師還應善于組織、協調生與生之間的關系，使之建立起團結互助的班風；三是教師要引導學生都能參與到學習中來。

2、利用語文課的學習內容，激發學生的學習興趣

語言文字具有內容與形式的美，教學中要注意挖掘其內在的美，用美震撼學生的心靈，激發學習的興趣。語言文字是表達情感的，語文教師通過發掘教材中的動情處，會將學生引入情景，從而產生學習的興趣。

3、借助靈活的教法，激發學生的學習興趣

課堂教學應形式多樣，方法靈活。如根據內容的不同，可設計成討論課、探究課、活動課；有的課文可以只引導學生探究文本，有的則可以將文本與學生生活有機聯系，將生活之水引入課堂。就教學手段來講，有的可以不用先進的教學媒體，只引導學生仔細品味語言，有的則可利用多媒體手段，用現代教學手段幫助學生理解語言文字。這樣的教學不再程式化，方式、方法根據學習內容確定，符合學習規律，學生自然具有學習的興趣。

4、及時評價，以成功激發學生的學習興趣

課堂教學中，隨著教學過程的推進，教師要為學生不斷創設成功的機會，且學生一旦取得成功，就及時鼓勵，因為讓學生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教。

二、教給方法，培養自主學習的能力

1、認同學習目標，增強目標意識

一是幫助學生認識所定教學目標的意義，促進學生的內在動機。如一位教師引導二年級學生，認同部首查字法的學習目標，安排了這樣的教學環節：上課后，老師對學生說，課前我查閱到很多植物傳播種子的方法，我想介紹給大家，可資料中遇到了幾個不認識的字，這就影響了我的介紹，同學們幫我想想辦法吧！有的學生說，拼讀字上的拼音。老師將資料投影到大屏幕上，結果，字上未注音。有的同學說，猜讀。但發現好幾個字不認識，未能猜讀。有的同學說問字典老師，可有的同學說，我們只會用音序查字法查，只知道字母，不了解字義。在討論基礎上，老師提出了部首查字法的學習目標。這樣的學習目標，學生明確其生活意義，因而認同目標，產生了內在動機。

二是教師制定教學目標時，多考慮學生的不同需要和水平，為學生提供選擇的目標空間。教師把確定學習目標的權利給了學生，學什么由學生自己確定，既滿足了學生的需求，激發起了求知欲，同時還對學生確定學習目標能力進行培養。

2、重視學習方法的獲得，提高選擇方法的能力

生活中，我們發現學習良好的學生與學習差的學生，其學習方法有很大的差異。因而語文學習要講究方法，只有掌握了科學的方法，才能事半功倍，取得好的效果。科學的學習方法具有如下特征。

一是科學性。指符合思維規律。二是目的性。指學習方法指向一定目標，是實現一定學習目標的手段。三是程序性。指學習方法具有科學而有效的步驟。四是實踐性。正確的學習方法能在不同的條件有效地重復使用并能對學生的學習活動起指導作用。五是功效性。指正確的學習方法必然能獲得優良的學習效果。六是獨立性。指學習方法能個體化，被每個學習者個體獨立地使用。

3、以學定教，讓學生自主選擇未學習的內容和方法

根據學生學習的需要確定教學的重點。如有的課，可先讓學生自讀，自讀后交流收獲及疑難問題，然后根據學生的疑難問題，確定教學的重點，引導學生再去讀書解決這些疑難。當然，學生并非天生會發現問題，提出問題，這需要教師的引導和培養，在實踐中增強發現問題意識，提高自主選擇學習內容的能力。

4、讓學生參與課堂管理，提高學習過程中的自控能力

自主學習強調對學習過程不應由教師整齊劃一地去硬性規定。因為即使是相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間和所采用的方法也是有差異的。學生應不斷審視自己的學習過程，根據實際及時做出相應的調整。但傳統教學，學生始終處于被管理的狀態，學生不會有約束自己行為的能力，也就是說不具有自我控制的能力。沒有自我控制的能力，也就很難實現自主學習。

因而，教師應改變過去那種課堂管理權獨握的做法，還需要注意讓學生自主參與管理課堂。如過去所有教學內容都由教師組織學，可變化為有些可由學生組織學，如低年級讀生字詞，小學生完全可以領讀、檢查讀。有些內容的學習，可要求學生自己給自己提出要求進行學習，如限定時間、限定行為等，以培養學生自控能力。

三、給學生充足時間自主實踐，養成自主學習的習慣

習慣是個性心理中的個性意識傾向性。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一個人在自己的神經系統中存放的一注不斷地增長著的資本，一個人自己畢業都將從它那里得到利息。”自主學習的習慣是一個好習慣，對學生的成長意義重大。聯合國教科文組織編寫的《學會生存》指出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創造者。自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”

習慣的力量是一種自然的力量。語文自主學習習慣的養成，需要語文教師持久地培養，語文課上，給學生充足的自主學習時間，讓學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自動化。

【作者單位：宿遷市實驗學校 江蘇】