走出閱讀教學(xué)的誤區(qū)

教學(xué)內(nèi)容：

“韻語教學(xué)”實驗一年級下冊第四單元閱讀課文《畫家鄉(xiāng)》

課堂寫真：讓我歡喜讓我憂

本學(xué)期，一聽說我有機會參加校優(yōu)質(zhì)課評選的活動時，真是讓我歡喜讓我憂，喜的是學(xué)校還真是處處想到了我，憂的是自己一個人，既是實驗班又是語文S版，上什么課呢？怎么上呢？嗨！真是道千言說萬語，也沒人能理解！而且更讓我有壓力的是，我的一節(jié)課，泉州師范學(xué)院學(xué)生和進修學(xué)校的王煌聲老師都要來聽。

“拔苗助長”

“假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉(xiāng)呢？”在精讀了課文第二自然段，指導(dǎo)觀賞濤濤家鄉(xiāng)的美后，我提出了這樣的問題。可糟糕的是，我的問題一出，得到的是“一瓢冷水”——全班39名學(xué)生，沒人舉手，怎么回事呢？我趕緊叫上了我的得意門生尤琪，“尤琪，你來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下濤濤的家鄉(xiāng)吧！”我對她投去求救的目光。“假如我是濤濤，我…會說…他的家鄉(xiāng)在海邊”“不、不、你現(xiàn)在就是濤濤，應(yīng)當(dāng)說我的家鄉(xiāng)在海邊。”“我的家鄉(xiāng)在海邊，那里的海那么寬，那么藍……”“注意、注意、現(xiàn)在你就是濤濤，你要向大家介紹你們那里有什么好看的，好玩的”……在我的引導(dǎo)下，我的得意門生尤琪終于當(dāng)上了小導(dǎo)游，介紹出了濤濤的家鄉(xiāng)，但，時間卻一分一秒地過去了。

“棉花能做棉花糖”

我下意識地看了看手表，離下課時間只剩下十五分鐘了。這時，我有點急了，我想：趕緊接下來的環(huán)節(jié)吧。我又提高嗓門說：“剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉(xiāng)。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當(dāng)小導(dǎo)游介紹了濤濤的家鄉(xiāng)。老師想請小朋友用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其它小朋友畫的家鄉(xiāng)。你們能行嗎？ 請你們每個小組選擇一個小朋友畫的家鄉(xiāng)，然后按照我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。”……3分鐘的時間一過，我又草草收場，“請第三小組來說說，你們選擇哪個小朋友的家鄉(xiāng)，為什么選擇這個小朋友的家鄉(xiāng)？”第三小組的馮祺站起來滿臉笑容地說：“我們小組選擇平平的家鄉(xiāng)，因為平平的家鄉(xiāng)有棉花，棉花可以做棉花糖，可好吃啦！”“好！”我又趕緊叫上其它小組的同學(xué)來匯報，全然不知剛剛的馮祺的棉花能做棉花糖。

教后反思：

上課前，我精心準備了教學(xué)方案，并沒有想過會發(fā)生什么出其不意的事情。根本不知道我會在請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹濤濤的家鄉(xiāng)這一環(huán)節(jié)繞這么長的時間，以至于把后面所有的環(huán)節(jié)都忽略了。這也給了我一個啟示，新教材所涉及到的內(nèi)容，我們老師必須親自去實踐、體會，這也給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會，讓我不斷提高自己，充實自己。

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。” 這一節(jié)課的教學(xué)，使我又想到我在一份雜志上看見一篇文章《簡簡單單教語文》，語文教學(xué)要生動，要精彩，內(nèi)容挖掘之深奧，教學(xué)設(shè)計之花樣百出，讓人感到實在是境界太高 ，高不可攀！讓人一次次地加深這樣的印象：語文教學(xué)，難于上青天！我想：我是不是有點拔苗助長了，本課的教學(xué)重點流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。我干嘛讓學(xué)生去當(dāng)小導(dǎo)游，花費了這么多時間，真是“撿了芝麻卻丟了西瓜”，連學(xué)生的“棉花可以做棉花糖，可好吃啦！”我都沒有及時糾正。

進修學(xué)校的王煌聲老師給我支一招：你是個很有愛心的老師，也很適合當(dāng)老師，你的學(xué)生朗讀很好，可見你平時的教學(xué)很扎實。本節(jié)課你只要抓住濤濤、平平、山山、原原、京京他們五個小朋友的家鄉(xiāng)不同的特點來進行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生每個地方都有自己不同的特色，你看，我們的家鄉(xiāng)多美啊！我們的祖國多么廣大！你設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹濤濤的家鄉(xiāng)，這是一種第三人稱的轉(zhuǎn)換，對一年級的學(xué)生來說，這太難了，不過你很有耐心，在你不斷地引導(dǎo)下，學(xué)生也能轉(zhuǎn)換了。是啊！我只顧著想讓學(xué)生在公開課上展示自己，卻忘了教學(xué)原本的初衷。如果我能像王老師說的那樣去做，那我就不會讓學(xué)生的“棉花可以做棉花糖，可好吃啦！”付之東流啦！

著名的教育學(xué)家崔巒老師不是欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，追求“真實 、樸實 、扎實”的最高教學(xué)境界，追尋教師那種對教育虔誠、對學(xué)生真誠，淡泊名利，無私“忘我”的心嗎？我想這就是我這一節(jié)課收獲最大的吧！

【作者單位：南安市第一小學(xué) 福建】