創設教學情景新思維

一、創設教學情境不能照本宣科，要因勢利導

“體育情境教學模式”：是教師根據教學內容和學生的實際，通過設置相關的故事情節、場地器材和情感氛圍，提高學生體育學習的情趣，從而發展學生基本活動能力，發展學生體育興趣的一種教學形式。創設情景教學的目的在于通過課堂中師生互動，給學生創造身臨其境的感覺，引導學生自主學習，從而較好的達到教學目的。一般教了幾年書的人，對于所任教的學科內容已是爛熟于胸。美其名曰上課可以不用教案。結果往往是以“課本”為中心，以“課本”為出發點來實施教學，學生在被動的學習，老師被教條所牽制。許多時候，我們已經不知不覺地形成了某種思維定勢，而我們的思維一經已有的框架束縛后，往往失之偏頗。教學是育人，教育人的活動就必須與時俱進。我們要充分考慮學生所處于社會環境，了解學生所掌握的信息，預期學生所感興趣的事物，創設學生感興趣的教學情景，用情景“誘導”學生不斷深入，自主學習，這樣開展教學自然得心應手，事半功倍。換個角度，創設合理的情境教學，我們在獲得意想不到的思維啟迪的同時也會收到良好的教學效果。

要創造合理的情景應用于課堂就必須多了解課本以外的相關教學信息，要有豐富的知識蘊含。

情境教學往往會具有鮮明的形象性，使學生如入其境，可見可聞，產生真切感。體育源于生活，生活中處處有體育，把問題情境化生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解體育動作概念，而且有利于學生體驗體育的實際應用。通過情境設計使學生產生優勢興奮中心，調動學生參與練習的內驅力，獲取最佳的注意力。能夠有效提高學生學習的興趣，從而使學生身體在“不知不覺中”得到發展，情操得到陶冶，從而更有效的展開學習。

二、有效的情景創設來源于知識的積累

作為一名教師，要不斷學習，只有自身具備深厚的文化積淀，才能以不變應萬變，根據教材內容和學生情況創設有效的情景教學。老師要善于收集貼近學生日常生活的教學故事和資料，營造出適合學生特點的情景和教學氛圍。

著名教育家奧蘇泊爾說過：“影響學習的重要因素是學生已經知道了什么，老師要據此展開教學。”顯然老師要根據自己的經驗和知識，融合學生的生活和學習經驗，以此為依據創造教學情景。

例如我上的一節公開課，《單、雙腳跳》就是利用情境創設導入課題展開教學的。

老師首先提問：“同學們下雨天地上積滿了水，我們面前有一潭水的時候我們怎么才能過去啊？學生會展開思考，各有方法，當有人提到跳躍的時候，老師可以引用學生的回答引出課題———跳躍。然后提問學生：“同學們想想生活中你知道的哪些動物是最擅長跳躍的？并請你作出示范。這時候會更加融入老師設置的情境，老師通過結合生活引導課題的目的，加強學生的課堂印象。這就是一個簡單的情境創設，在學生進狀態后展開教學，找學生模仿動物的跳躍，讓學生針對模仿的動作做出點評，然后老師講解動作并教授正確的跳躍方法給學生。這個時候學生學習非常又積極性，自主性，從而達到了良好的教學效果。

創建情境教學主要是調動學生動腦，讓大腦細胞充分工作起來。在教學中要多利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。 創新的情境教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新情境教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。

三、情景教學要返樸歸真

所謂返樸歸真就是回歸初衷。畢竟教學是一種實踐活動，情境教學應是實踐性很強的一種教學方法。面對實實在在的教學現實，我們往往會發現那些所思所想不是過于煩瑣、復雜，就是過于理想、空泛，與教學的客觀現實還有很大的差距。事實上，我們所有的美好想法和做法都需要切切實實地建立在對現實的充分了解上。也就是說創設情景要培養學生解決實際問題的能力。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量的信息，智力發展水平已有了很大的提高。我們創設的情境也應該賦予一種時代氣息，著眼于培養學生解決實際問題的能力。可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的情景當中。

例如；籃球教學運球過人的教學中，我們要結合比賽的情況，把障礙物有機的變成比賽中防守的隊員，把課堂變成比賽場，讓每個同學都融入老師創設的情景中來，可以有效的激發學生的興趣和運球過人的斗志，實踐證明，在教學練習中可以收到事半功倍的效果。

總而言之，所謂創設教學情境新思維，就是以一種與以往不同的思維角度，與以往不同的研究思路，與以往不同的設計方式來重新體味教學情境。充分挖掘影響教學情境的因素，如：音樂、聲像、資料、場地布置、自然環境的運用等，并加以合理巧妙的處理，對教學將起到意想不到的效果。其根本目的在于真正落實體育教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面、清晰的教學手段，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行自主學習，將體育知識，運動能力有機的融合在一起，達到“快樂第一、健康第一”的教學目的！

【作者單位：佛山市順德區岑松江夫人小學 廣東】