小學科學課堂評價的誤區

眾所周知，興趣是最好的老師，要想讓小學生在學校的集體授課模式下積極主動地學習，評價在其中發揮著重要的作用。科學課堂不同于其他學科，它的開放性、自主性更強，學生在課堂學習過程中需要各種形式的評價來指導他們的學習，幫助他們完成探究活動。科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，這就需要教師精心構筑一個適合學生的評價體系。好的評價是學生學習的加油站，好的評價同時也是一面鏡子，讓學生認識自我、發現自我。

教師可通過評價所得到的信息，來了解學生達到的水平和存在的問題，調整和改善教學內容和教學過程。評價是一門教學藝術，只有科學的當的使用，才能發揮它的作用。但在教學中，課堂評價有一些誤區存在，導致教學不能取得理想的效果。

誤區一：幽默與嘲諷等同

案例：一位教師在執教《相貌各異的我們》的公開課，教師首先通過照片比對創設情境，再讓學生通過觀察發現人的相貌千差萬別，之后老師在課堂上提出“為什么大家長得都不一樣”這個問題，一位男同學被選中發言，說是因為遺傳基因發生變化，并提到了關于DNA的知識，在場聽課的老師都為孩子的發言小聲叫好，大家都在等作課老師評價，老師這樣說：“這位同學我覺得你將來可以去當兵的，你說話好快，像打機關槍一樣?！焙⒆鱼蹲×耍犝n的老師也愣住了，四年級的孩子面對會場幾百位老師，緊張是肯定的，因為這個知識他有研究（不然不會說得那么精彩）興奮也是肯定的，人的情緒在緊張、興奮時語速會不由自主加快也是肯定的，拋開孩子發言的內容，只針對語速快作評價，老師是否也是太緊張了？我們不得而知，課會場醞釀好的掌聲變成了內心的嘆息，再看發言的孩子，雖看不清表情，但能從下面的情況感受到，作課的老師在短暫的尷尬之后，請孩子再說一遍，孩子無語放下話筒坐下了，老師說期待能聽到他更多精彩的發言，但直至下課這個孩子都沒有再舉手。思想的火花被老師的評價澆滅了，也許老師是想調侃一下活躍課堂氣氛，也許是想幽默一下展現教學機智，但是卻傷了孩子的心。

從這個案例不難看出，好的評價能產生積極的效果，不好的評價效果反之，小學生由于年齡關系，理解能力有限，加之有些老師分不清幽默與諷刺、挖苦的區別，還有的老師不具備幽默評價的能力，牽強附會或隨意地評價，在無意之中傷了孩子的心。一句恰如其分的評價對學生來說就像是黑夜里的一盞燈，能指引前進的方向，作為老師要運用好評價，讓它在教學中發揮它應有的作用。

誤區二：只要發言都是棒

或許是出于對學生發言的尊重，或許是為了體現教師的人性關懷，或許是出于對課標精神的理解，在有些教師的課堂上每當學生回答問題，老師都慷慨拿出了賞識教育的法寶，一味地為學生叫好，你真棒不絕于耳。誠然，學生確實需要沐浴賞識的雨露，一位偉人也說過“人是要被欣賞和信任的”。但是，這種無實質內容的評價其實很難博得學生的認同，甚至會讓高年級同學有種被欺騙的感覺。例如一位教師在講解《食鹽的溶解》時，提出問題：“把食用鹽放入水里，會怎么樣？”一位學生發言說：“會看不見?！崩蠋燅R上表揚道：“你真聰明?！钡紫掠袑W生小聲笑，有些同學則小聲重復“真聰明。”顯然，老師的評價缺少實質內容，簡單的夸獎不能讓學生有成就感，假如把這里的評價變成：“你很注意觀察，鹽不見了，它會去哪里呢？”不僅指出學生答得好是因為平時認真觀察，而且追問第二個問題，引發學生思維向更深處發展，這樣不是會取得更好的效果嗎？評價不光是說好、棒這樣的詞語，要由衷地指出好在哪里，棒在哪里，這些評價不僅能激發學生的自信，也為其他同學的學習指明了方向。

誤區三：教師評價一言堂

有的教師為了節約時間，整節課都采用教師評價的方式，豈不知這樣不僅形式上單一，學生倦怠，也會使學生在課堂上處于被動學習的狀態。新課程強調，教師是學生學習的合作者、參與者、引導者，生生互評，師生互評，建立民主平等的學習氛圍，采用多元評價主體才有利于學生的學習和發展?？茖W課上我們采用小組合作的學習方式，在合作交流中多種評價方式，多元評價主體，不僅使不同觀點有機會展示，也是學生作為學習主體的體現。如一位教師在講《電燈亮了》一課時，通過猜想——畫圖——驗證等幾個主要環節讓學生小組合作，動手操作把小燈珠點亮。教師的評價很少，主要通過小組內的和小組之間的交流完成教學活動，學生在交流中進行著自由的發言與評價，肯定與否定，認同與反對盡在其中，在這種輕松的學習氛圍里，學生的學習積極性很高，教師作為參與者也不時發表一下自己的看法，出現爭執時引導一下，老師就是平等中的首席，評價適時又適可，這樣的課堂才能促進學生的發展，這樣的評價才能發揮它的作用。

從以上幾方面的分析可以看出，評價是一門需要潛心鉆研的教學藝術，鼓勵性的評價能激發學生的學習興趣和熱情，中肯評價能使學生改正錯誤提高學習能力，指導性的評價能使學生更好的和別人交流合作，運用多種評價方式與評價主體，使課堂民主而開放，保護學生的自尊與興趣，這才算得上是好的評價、有效的評價。就像教育家波利亞說的那樣：“有效的評價能讓課堂煥發生命般的活力?！痹鯓痈玫倪\用評價手段，走出誤區，是每位教師都要不斷深思并實踐的。

【作者單位：洛陽市實驗小學 河南】