合作學習中小組長作用的發揮

在上學期末結束，當我手拿所教班級的成績時，面對有一部分學生成績比較優異，而仍有一部分學生成績不太理想的狀況，我就產生了一種念頭：能不能來個小組合作式學習，利用組長的作用來達到共同提高呢？

如何具體實施呢？首先，我將全班分成6個組，先選派12名小組長，把他們分派在這6個小組中，每組倆人，讓他們在小組合作學習時充分發揮主導作用。我班雖然是六年級的大朋友，但大都有強烈的自我表現欲。一聽說這個安排，大家都想當上這個“官”，個個小手舉得高高。但我先對學生說清楚要當好這個“官”的嚴格要求：要有扎實的英語基礎，學習成績優秀，自己能主動積極的完成自己的學習任務，而且工作認真負責。在老師提出要求之后，同學們仍積極勇躍。經同學們的推薦和我的考察。我確定了人選。

這些小“官”們上任，勁頭十足。我對小組長的工作有明確規定：課前，檢查組員是否完成預習任務。一直以來，我們的英語預習都實行“讀、圈、劃、問”的四步法。1、讀：熟讀課文，要求讀準每個詞；2、圈：圈出課文中出現的生詞，結合書后的生詞表和詞典理解其含義。 3、劃：在閱讀的過程中，劃出課文中的重點句，不理解的句子。4、問：通過閱讀提出問題并寫在筆記上待課堂上解決。

這些步驟在學習過程中學生都能知曉，但學生的個體差異，一些學生的自覺性差，三令五申仍不能完成。現在，將大部份檢查的任務交給小組長，小組長與同學們在一起的時間更長，從某些方面來說比老師還了解學生的特點。初上任時，小組長們都熱情高漲，在課余時間，他們會組織本組成員學習討論，隨時解決遇到的問題。還會資源共享。如生詞的學習，組長組織學生交流并組成詞組，補充自己沒有找到的，組長和組員共同討論解決，如果仍不能形成共識，向其他同學或老師請教。課后，布置作業，組長對學生進行簡單測評。如對每單元的詞組默寫、句子翻譯等。六年級的詞匯量大幅度上升，但由于組長的監督，學生情況較好。

另外，老師還對小組長授以“特權”，可以對本組同學布置不同的作業，如老師檢查的聽寫有問題，就留讀讀寫寫的作業，如老師檢查的讀書有問題，就留朗讀課文的作業。試行段時間后，我還在得意呢，小組長就嘟著嘴來找我提意見了。我靜下心來整理歸納了一下他們的意見，意見主要有以下兩點：1、組長留作業組員不聽，總希望組長少留作業。2、組長在各個方面都要起帶頭作用，還要檢查組員的作業，屬于自己的時間少了，感到很累。

的確，小學生 ，正是瘋玩的時候。這個問題當如何解決問題呢？，我首先對同學們進行了思想教育，使他們明白了組長的辛苦，組長的言行是為了每個組員的進步。然后，在課堂上請同學們說一說自己心里的想法。還可以把自己的想法寫下來。小組長也來說一說自己的酸甜苦辣。當我聽著孩子們稚嫩的話語，心里充滿了喜悅，同時，我也看到了組員們對組長的認可。通過組長組員的溝通，他們之間互相理解，互相幫助，工作的進行中也就更加的順利了。而且經過一段時間的輔導與訓練，小組長的各方面能力均有提高。他們檢查預習認真，組織交流積極，布置作業合理，有了他們的幫助我的教學工作順利進行。

6B Unit7《A letter to a penfriend》是一封書信，文章篇幅較長，而且生詞較多，朗讀比較困難。在教學之前我擔心在單詞上會花大量的課堂時間，但是，正式上課時的情況讓我驚喜不已。課上同學們匯報學習收獲時表現得異常積極。請每組的一個同學到黑板上默寫，只有一個同學出現錯誤，在全班級中的聽寫也只是個別學困生出錯。同時同學們找到了更多的詞組。檢查同學們的朗讀更是令我滿意，同學們讀得正確，流利，就連平時讀書不讓人滿意的同學，這次檢查也順利過關了。我也知道如果沒有組長的配合，是達不到這一教學效果的。在上課以前，小組長布置了預習作業，要求每個同學把課文讀熟，把生詞讀準，在通讀課文的基礎上提出疑難的句子。 在早讀時，每組的倆個小組長還檢查了讀書情況。及時糾正了朗讀中的錯誤，為課上朗讀課文做好了準備，同時也檢測了組長。我深切的感到小組長的作用真大呀。而更讓我高興的是，在理解課文過程中，我發現他們對Can I have…？的句型已經理解的很透，both這個詞能熟練應用。同時同學們在小組長的帶領下，圍繞預習中發現的問題展開討論，他們各持己見，還會因一個問題而爭得面紅耳赤。謝天雪同學的問題令我記憶猶新：“Can I have some… ？句子中為什么用some 不用any？”同學們紛紛發表自己的高見。有的同學說：“因為情態動詞開頭的問句。” 有的同學說：“征求對方意見”等等。課堂上交流氣氛活躍，同學們積極參與學習過程。我想如果沒有組長的配合，是達不到這一教學效果的。

英語是操練性很強的課程。只有在反復的操練中，不斷提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的素養。令我驚喜的是，每篇課文學完后同學們還在課后自發的排演 ，他們在組長的帶領下，分配角色，表演課文。活動的同時，不僅是單純的熟悉、理解課文意思，更是對課文的深化，提高了語言表達能力，增強了英語學習的濃厚的興趣和飽滿的熱情。學生的整體素質大大提高。

通過教學實踐，讓我越來越感到組長的作用重大，他們確實是老師的有利助手，同學的幫手，在今后的教學工作中，我仍要繼續培養他們，訓練他們，提高他們的能力，使他們更好的為同學服務，成為真正的火車頭。當老師，如果能真正的做到“授人以漁”，讓學生如此主動積極的進入到英語學習中來，就能讓學生學有所思、學有所得。

【作者單位：灌云縣第二實驗小學 江蘇】