小組活動讓教學更有效

在課堂中實施小組合作，使每個學生能夠深入的參與學習，發揮每個學生的聰明才智，并培養他們的互助合作的團隊精神。這是一種很好的設想和理念。

在課堂中，一般四人左右為一小組，跟只是師生、生生對話的課堂相比，那每個人說的機會就多得多，從整個英語課堂來算，那學生得到的運用、鍛煉機會，在量上是比較可觀的了。但在實際實施的過程中，有時反而使課堂效率低下，教學效果并不理想，是什么原因使我們的做法和預期的設想背道而馳呢？我做了仔細的分析和研究，認為問題主要出在小組活動前，沒有做好充分的準備，草率行事，使小組活動流于一種形式。但我們怎樣才能讓學生從質上也產生一個飛躍呢？我認為一定要增強小組合作活動中對話的有效性，使每個學生能真正深入、切實的參與到小組合作的活動中。那應如何增強英語課堂中小組合作的有效性呢？我認為應做好以下幾方面的工作。

一、人員安排

我認為四人左右為宜。男、女搭配，好差搭配，選一個小組長。人太多可能亂，小組長也難管理和輔導。或者說人多之后，小組合作需要的時間就多，就不能給每個學生鍛煉的機會，這和我們預想的充分鍛煉不符。男女搭配主要是act的需要。如果全是男生或女生，扮演時不方便，也可能使學生男生做Nancy，女生做David時，產生不必要的笑鬧、干擾，而影響課堂效率。好差搭配是為了，使學生之間有一種互助，使差生能夠得到及時的幫助，使他們能夠真正的參與到小組合作活動中，同時，也可以使好的學生有一定的成就感、榮譽感，滿足他們的一點點“虛榮心”。（這當然在事先要做好學生的思想工作，告訴他們是老師請他們幫助那些成績還不太好的學生的，這也能培養學生的團隊精神。）

二、做好鋪墊

人員安排做好了，我們就可以說給小組合作活動搭建了一個可操作的平臺，但做好小組合作活動前的鋪墊工作，是提高小組合作有效性的一個最重要因素。

我認為有些小組合作的效率不高，主要原因就在這，教師還沒有做好鋪墊工作，就讓學生進行小組合作活動，學生自然無法很好的開展，即使有幾個學生掌握了，但對于整個班級來說那無疑還是杯水車薪，必然會導致小組合作的失敗，從而導致教學效果不理想，課堂效率低下。

那怎樣做好鋪墊呢？首先要使學生明確此次小組合作的目的，小組合作是為了完成什么任務，運用什么知識，訓練什么內容，達到什么目的。比如小學牛津英語4A Unit7有一個調查表，What time do you…？It's at …這個調查表主要為了讓學生運用此句型來了解學生日常生活中做一些事的時間，比如get up， have breakfast， go to school， have lunch， go home， watch TV， go to bed的時間。要很好地完成本次小組活動的任務，要做那些準備工作呢？首先要使學生會說、懂得本單元重點的句型，即What time do you…？It's at …而要學生會時間表達，又要首先讓學生數字有個很好的掌握，這都要做必要的鋪墊。其次，對那些詞組也要進行一定的復習，然后再進行師生對話練習，生生對話練習，讓學生有個可操作的模式，使他們明確小組合作的內容，最后讓學生一起開展小組活動。這樣就為學生開展小組合作，基本掃清了障礙，充分發揮小組合作的作用。也只有這樣才能使小組合作活動不流于形式，真正起到實效，從而真正提高英語課堂的效率。

也許有些教師認為：這樣不是很浪費時間嗎？其實，不然！磨刀不誤砍柴工，如果學生在對重點句型、時間表達、詞組的掌握還不太好的時候，就讓學生進行小組合作，你設想一下會是什么結果。它只能借助中文，甚至直接填個時間

三、及時輔導

在學生小組活動時，教師并非無事可做了，只是在看熱鬧，教師要注意巡視，密切觀察，及時幫助輔導一些小組，這是做好鋪墊的必要補充。

我們老師很清楚，即使做了充分的鋪墊，也不能保證每個學生就都掌握了。肯定還有些學生需要幫助，但如果就因為幾個學生不能完全掌握，就在課堂上重復練習，這樣會使一些已經掌握的學生乏味，沒有學習的壓力和動力，這其實又浪費了大部分學生的時間，降低了課堂效率，但利用小組活動時去輔導，既能節省大部分學生的時間，又能使學的不好的學生及時得到幫助，真正感到老師和同學的關愛，從而也使他們也能真正參與到小組合作活動中，而不是只當一個看客、過客、游客。

此時，如果學生遇到一些生詞、句子由于表達的需要，也需要老師做出及時的幫助，從而使小組合作活動更順利的進行，同時這也增加了他們的知識。

此外，我們在開展小組合作活動時還可以增加一些激勵機制，以輔助、促進小組合作活動更加順利、有效的進行。

總之，要開展好小組合作活動，就必須事先安排好人員，做好充分的鋪墊，教師并注意及時輔導，只有這樣才能真正的增強小組合作活動的有效性，真正提高課堂效率，發展學生的能力。

【作者單位：揚州市江都區錦西小學 江蘇】