小學數學教學中存在的問題與對策

課堂教學是實施教育的主渠道。小學數學課堂教學在實施素質教育中的地位和作用已經明確，改革小學數學課堂教學已經引起人們的廣泛關注。當前在教學手段、教學內容的研究上已經取得了一定的成果。隨著時代的發展，隨著基礎教育課程改革的進行，有必要深入到數學教學的內部，從學生學習的角度來研究當今小學數學課堂教學的成敗。

一、小學數學教學的現狀

1、新理念、新思想掌握不夠，課堂平淡，無亮點。在許多課堂，還存在教師講得多，學生說得少；教師做得多，學生動手少；教師引導多，學生思考少；教師總結多，學生反思少；教師評價多，學生評價少的現象。究其原因就是老師們新思想、新理念掌握不多，或落實不夠。

2、課堂活動組織不規范，效率低。許多課堂都有意識的開展數學活動，但組織不力，實施出現問題，以至于影響了活動效果。這主要表現在：活動內容無挑戰性、開放性，學生參與熱情不高；活動過程缺少明確分工，存在盲目研究、任務目標不明等現象；活動結束的總結評價教師放不開，很少引導學生展開匯報、交流和相互評價，而教師急于總結、概括。

3、師在把握教材上還存在著一些差距。主要表現在以下幾個方面：一是一節課的重點、難點把握不準；二是不理解教材編者的意圖。三是不明確各部分教學內容在各學段教材、全套教材體系中的地位與目的要求。

4、課堂缺少適時的總結與歸納，新規律、新思想、新方法提煉不出來。課堂教學，不僅要關注知識與技能，更要關注過程與方法。關注學生在解決問題中形成的新思想、發現的新規律、掌握的新方法。而一些課堂很少關注這些。

5、課后教師能自己設計的課堂練習很少，大部分都是應用課本中的“做一做”和后面的練習，一題接一題，一直做到下課。課本中的練習大多數形式單一，缺少練習的層次性與趣味性，如果學生一節課下來老是重復做這樣的練習，必會感到枯燥與乏味，從而降低了練習的效果。

6、目前的課堂教學，老師們開始能夠以發展的眼光去看待每一位學生，鼓勵、表揚蔚然成風，人情味確實濃了。在我聽了這幾節課中，給我的感覺是“啪、啪、啪”的掌聲此起彼伏，“嘿！嘿！嘿！你真捧！”“你真行”的贊美聲不斷響起，“好”“很好”是那么輕易而又蒼白的出現，幾乎成為一句口頭禪，整節課幾乎沒有了批評。應該說，表揚鼓勵確實重要，但也不能濫用。試想一想，學生回答一個很簡單的問題也能換來老師翹起大拇指，我懷疑會不會引起學生認為是對其智商的侮辱？這樣做，會不會導致學生形成淺嘗輒止，浮躁心態和隨意應付的缺失品格。

7、多媒體教學集文、圖、聲、畫于一體，以其形象性、直觀性等毋庸置疑的優點，已越來越被許多教師采用，與以前的“一本書、一張嘴、一支粉筆”形成鮮明的對比，再加上本次常規檢查常態課中又要求“農遠資源”運用，因此有些老師不管什么教學內容，不管有沒有必要，都不妨用上一用，仿佛不使用，就不能體現“農遠資源”。

二、出現以上問題的根源

1、不能真實客觀地掌控學生的認知基礎，難以找準教學的起點。

大多數學生參加了各種數學培訓班，有些知識已經提前學習，小學數學課堂教學明顯滯后。教師在備課時，很難找準新知識的增長點，確定教學的起點。教師在實施教學設想時，缺乏全面客觀的前測，往往被這種“會了”的假象蒙蔽，過早地進入練習階段。面對日益加劇的學生認知基礎差異，教師怎樣更加合理地設計教學活動，使會的學生理解更透徹、一知半解的學生明白、不會的學生理解，這是實現課堂教學實效性發展瓶頸。

2、不能全面系統地把握教材的編寫意圖，難以開展有效的探究活動。

新課標準實施以來，教師面對全新的教材，一時難以適應教學內容編排方式，不明確學生掌握知識的適度標準，課堂教學探究活動越位、不到位的現象比較突出。為了解決這個問題，許多教師以舊教材的考核標準作為參照目標，為了使學生更好地掌握知識，加入了大量的課后練習，使學生不堪重負，教學效果也不理想。

三、小學數學教學的對策

1、 創設有效的生活情境引導學生自主探究

實踐提示我們，學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創設與生活緊密相關的問題情境，引導學生從熟悉的生活環境來感受數學，一方面可以使學生逐步養成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發學生的求知欲望和探究潛能。

2、創設知識經驗的遷移途徑，激發學生建構知識的潛能

恰當的“情境創設”不但能激起學生的求知欲望，還能促進學生的積極思維，從而掌握新的知識和技能。教師在課堂教學中，應順勢給學生創設一個知識經驗的遷移途徑，引導學生運用自己原有的經驗來主動建構新的知識點：即讓學生用自己的體驗，自己的思維方式再創造相關的新的數學知識。

3、建立平等和諧的師生關系，增強師生之間的交流

教師在教學中鼓勵學生進行發散思維，就能樹立學生學習的自信心，使學生思維得到進一步的發展。此外，老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和建議，這樣，師生之間產生相互信任的氛圍，學生從而產生學習的興趣，學習成績也會逐步提高。并且還要允許學生說錯，在課堂上要以學生為中心，充分發揮其主動性，讓學生大膽思考，積極發言，就是說錯了也不要緊，解決了學生后顧之憂，這樣學生就會大膽想象，積極思考，敢于發表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。

數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。

【作者單位：鄄城縣實驗小學 山東】