將效益“釘”在課堂中

有效的課堂教學(xué)，不是單純指教師完成教學(xué)任務(wù)，而是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步與發(fā)展，這就對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明白自己從課堂中想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，在促進(jìn)內(nèi)化的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能?？墒钱?dāng)前的小學(xué)（尤其是農(nóng)村小學(xué)）課堂教學(xué)并沒有隨著各種新興教育理念的實(shí)行而明顯改善，不論是師生的教學(xué)觀念，還是課堂教學(xué)的實(shí)際效益都與有效課堂、高效課堂的教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

一、課堂教學(xué)效益的由來

課堂教學(xué)效益：一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平。有效課堂的構(gòu)建首先要有一個良好的課堂秩序以便有效地組織教學(xué)，其次要有有效的教學(xué)方法及積極的組織策略以實(shí)現(xiàn)知識的傳授，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得顯著發(fā)展；有效課堂的構(gòu)建還應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生及問題學(xué)生的需求，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)。

課堂教學(xué)效益作為一種鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實(shí)踐，其歷史并不很長。它源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動， 20世紀(jì)末被學(xué)者介紹到我國，我國教育工作者逐步認(rèn)識了有效教學(xué)，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用科學(xué)的方法來研究，人們開始運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，并在理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行了有益的探索。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)效益的現(xiàn)狀調(diào)查

“提高課堂教學(xué)效益”活動開展了5年，“構(gòu)建高效課堂”活動開展了一年。筆者在近幾年參加了很多面向全市、全區(qū)的培訓(xùn)、示范課、觀摩課和公開課，通過與其他學(xué)校的教師、學(xué)生交流以及學(xué)生問卷調(diào)查得知當(dāng)前教學(xué)的高耗低效現(xiàn)象還大大存在于我們的小學(xué)課堂，影響著教學(xué)的質(zhì)量，影響著孩子的健康成長。具體表現(xiàn)在：

1、違背六嚴(yán)規(guī)定，依然追求成績

教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該開齊開足所有的課程，并且要嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。然而，我們的一些學(xué)校和教師不注重學(xué)生的均衡發(fā)展，不考慮學(xué)生的身心健康，一切只從成績考慮，一切為了考試，考什么教什么，甚至從一年級就開始補(bǔ)課，學(xué)生投入了很多的時間和精力，疲于應(yīng)付，其效果并不見好。一個最明顯的例子是三～六年級學(xué)生綜合素質(zhì)考試，在考試、閱卷正常的情況下，及格率不到10%，即使答對點(diǎn)也不是課堂所學(xué)，而是在平時的生活中通過其它途徑了解的。很多學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)雖然應(yīng)付檢查的課表上安排了，但根本沒有真正開設(shè)這些課，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師到家長對所謂的副科都不重視。

2、沒有實(shí)質(zhì)改進(jìn)，采用高耗低效方法

在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，教師只從自己認(rèn)為的需要、必要的角度去實(shí)施教學(xué)，不去考慮學(xué)生的接受情況和實(shí)際效果。課堂教學(xué)依然是“滿堂灌”，尤其是高年級，什么知識都重要，什么東西都要學(xué)生死記硬背，學(xué)生學(xué)得被動，沒有主動權(quán)；課堂作業(yè)整體劃一，《同步導(dǎo)學(xué)》和《補(bǔ)充習(xí)題》上所有的題目都要做，沒有分層次布置，只能給學(xué)困生留下抄襲的機(jī)會；課外還要求學(xué)生買什么目標(biāo)檢測、大試卷一類的補(bǔ)充練習(xí)，筆者還發(fā)現(xiàn)教師對教輔用書的利用沒有達(dá)到逢做必改、逢改必評，逢評必講的效果；考試也是上報(bào)一套，執(zhí)行一套，不僅沒有取消期中考試、還增加了以周、月為時間期的單項(xiàng)調(diào)研，這樣做追求的是片面的卷面成績效果，對學(xué)生智能的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。

3、注重表象有效，缺少深層次的探索

所有的學(xué)校應(yīng)該都在2007年開展了課堂教學(xué)效益年的活動，并且根據(jù)市局的文件精神、按照實(shí)際的情況制定了適合自己學(xué)校的方案，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)。但是通過交流發(fā)現(xiàn)教師對課堂教學(xué)效益的認(rèn)識都很少，只知道市課堂教學(xué)效益年，而不知其含義和真正的目的。通過聽課（僅限于大型的公開課等）可以看出不少教師也非常注意從效果出發(fā)優(yōu)化教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法。比如想方設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。但是這些努力還停留在表面上，其實(shí)并沒有從興趣、習(xí)慣、方法、思想等層面深入地解決有效問題，也就沒有什么真正的效益。

4、教學(xué)時間低效，有效時間亟待提升

當(dāng)前，在教學(xué)過程中，許多教師常常把握不好時間利用的尺度，一是表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、討論、練習(xí)的時間太少、甚至沒有。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，有的也只是形式上的，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒，因此嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第二種現(xiàn)象表現(xiàn)為教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，學(xué)生自由活動時間太多，課堂結(jié)構(gòu)松散， 致使學(xué)生吃夾生飯，課堂教學(xué)效率極低，這樣的課堂看似氣氛好，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，因此，也不能稱得上是高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、提高課堂教學(xué)效益的幾點(diǎn)思考

1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)效益的再認(rèn)識

教學(xué)效益的主陣地在課堂。課堂教學(xué)要抓住幾個要素，一是時間要素，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；二是空間要素，就是課堂，課堂主要是教室，但不完全是教室，新課程理念下，我們的課堂可以延伸到課外與校外，（下轉(zhuǎn)第141頁）（下轉(zhuǎn)第139頁）將活動課程的內(nèi)容引入課堂；三是組織要素，教室在課堂中如何有效地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；四是評價(jià)課堂教學(xué)，不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)考評的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)活動的環(huán)境與氛圍上工作做得如何，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效。

2、加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和疏通，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀

由于當(dāng)前的“學(xué)習(xí)無用論”的重新抬頭，很多家長、學(xué)生只把學(xué)習(xí)看成為以后上好的初中打基礎(chǔ)，不理解提高學(xué)習(xí)是為了提高自己的素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，這也是著名的特級教師李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在提倡的“向德育要質(zhì)量”。因此，教師要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，把愛撒向每一個學(xué)生心田，用愛心感化學(xué)生、教育學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。

3、從“教教材”到“用教材教”，提升教師合理使用教科書

教科書是教師課堂教學(xué)的重要參考之一，教師借鑒和參考教科書規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教科書設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，常常是最經(jīng)濟(jì)和便利的；但是教科書并不是教師教學(xué)的全部內(nèi)容，僅僅是最重要的課程資源之一，除教科書外，教材還包涵其他更為豐富的資源。因而，轉(zhuǎn)變以往那種“教教材”的教材觀，樹立“用教材教”的新的教材觀，真正實(shí)現(xiàn)教科書作用的轉(zhuǎn)變，就變得十分必要和迫切。

4、改善課堂提問體系，提高教學(xué)效率

課堂提問是師生交往、互動、理解對話的重要手段。在課堂教學(xué)中，要打破教師話語霸權(quán)，構(gòu)建對話習(xí)慣。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多情況下往往借助課堂提問來完成的。有效的課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。

5、做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，及時進(jìn)行教學(xué)反思

有效備課是有效教學(xué)的前提，在走進(jìn)課堂之前，教者不僅要明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，還必須清楚：我準(zhǔn)備如何將學(xué)科目標(biāo)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)整合進(jìn)入我的課堂里？我在教學(xué)設(shè)計(jì)上是否已提供了足夠的教學(xué)資源等。必要時，還可以讓學(xué)生參與備課。

教師的反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，只有經(jīng)過反思，才能既明曉教學(xué)的成功所在，又看到教學(xué)的不足和失敗之處。只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能逐步形成自己的風(fēng)格，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思要從知識內(nèi)容、時間效益、活動開展、方法手段、目標(biāo)達(dá)成、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方面進(jìn)行，要具有常態(tài)的反思意識，要勇于自我剖析、自我否定、要善于以師為鏡、以生為鏡對照反思，要養(yǎng)成寫好教學(xué)反思日記等良好習(xí)慣，記下自己在教學(xué)實(shí)踐中的思考和認(rèn)識，形成自己的時間智慧。

6、強(qiáng)化師生積極互動，提高學(xué)的質(zhì)量和效率

教師應(yīng)該注重和學(xué)生的情感交流。要使學(xué)生參與到課堂中來，教師首先要表現(xiàn)出自己豐富、具有感染力的情緒。學(xué)生在上課時對教師的情緒表現(xiàn)非常敏感。如果教師對所教學(xué)的內(nèi)容富有激情，通過面部表情、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、手勢及整體的動作來展示這種興奮，那么，此時此地此景，常常會“煽情”，教師的手勢、目光、語調(diào)等等都會以一種信號傳遞給學(xué)生，這些都是教師與學(xué)生無聲的情感交流，這些都影響學(xué)生的自我效能與自我成就感，特別是低年級學(xué)生更容易被教師的情緒所影響。因而，教師時刻注意與學(xué)生的情感交流是提高教學(xué)效率，使教學(xué)行為有效的“催化劑”。

構(gòu)建高效的課堂，追求高效的課堂教學(xué)效益是事關(guān)學(xué)生乃至學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是新課改給我們提出的新要求，也是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。因此，作為教師的我們要將效益緊緊地“釘”在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，同時還要圍繞課堂教學(xué)，不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并通過長效實(shí)際且形式豐富的校本培訓(xùn)，使我們的專業(yè)水平不斷提高，課堂教學(xué)的過程不斷優(yōu)化。只有這樣，我們的課堂教學(xué)有效性才能不斷提高，才能構(gòu)建真正意義上的“和美的學(xué)生樂園”。

【作者單位：連云港市許莊小學(xué) 江蘇】