談幼兒科學探究能力的培養

新《綱要》中強調幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍事物和現象及其相互關系的好奇心、認識興趣和探究欲望。科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重培養幼兒樂于探索的意識和相應的探究能力。在科學教育活動中，我們提供各種觀察、操作、探索的機會，引導幼兒多注意身邊的科學現象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發現、多質疑，主動獲取知識，為幼兒獨立進行科學探究打下基礎。

一、觀察有趣的現象，激發幼兒探究興趣

我們身邊有著非常有趣的事物和現象，孩子們能發現和感受到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊。有位幼兒在脫衣服時聽到了“劈噼啪啪”的聲音并感到有點刺痛，覺得很奇怪：“是什么弄得我這么痛？”另一孩子說：“有時我脫衣服時也會感到痛，晚上還能看見一點點的光呢！”許多孩子也有同感。還有一次我給女孩子梳頭，孩子們發現頭發被梳子吸了起來，十分好奇。于是，我在科學角分批投放不同材料，讓幼兒通過操作感知“靜電”現象。第一次，我投放了紙屑、塑料玩具、積木和筆等，讓孩子們設法把紙屑吸起來。孩子們在探索中發現：只要將筆桿在衣服或頭皮上摩擦或用手不停地與筆桿摩擦，筆桿就能將紙屑吸起來。對此，我沒有急于否定，而是投放了一些鐵質小棒、不銹鋼蓋子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過實驗操作，自己去發現問題。當孩子們發現不是所有東西摩擦后都有吸力時，我及時向幼兒講解了有關靜電的知識，解開了孩子們心中的疑團。接著，我又投放了不同大小、質地的紙屑，如：縐紙、蠟光紙、硬紙板、塑料紙等，并設置問題：“你能通過摩擦將這些紙吸起來嗎？”引導幼兒進一步感知靜電現象與物體質地的關系。

二、提供豐富的材料，培養幼兒探究意識

幼兒以形象思維為主，一些抽象的科學道理講解百遍，不如讓他們親眼目睹和親手操作。如認識顏色的活動，老師一不小心把兩種顏色滴在一起，幼兒發現后問：“老師，顏色怎么變了？”老師沒有作任何說明，而是讓幼兒動手操作，看看把兩種不同的顏色放在一起會有什么變化。幼兒通過操作、觀察、比較，得出了“兩種不同的顏色混在一起會變成別的顏色”的結論。當這一結論被老師認可時，他們非常興奮，成功的喜悅激起他們更強的好奇心和更高的探索熱情。這時老師提供材料，有進一步激發幼兒探索三種、四種、更多種顏色混在一起會有什么變化，來拓展幼兒探索的范圍。

在認識聲音的活動中，我先讓孩子們傾聽周圍生活中的各種聲音：刮風聲、樹枝晃動聲、下雨聲、水流聲、知了和小鳥的叫聲、叫賣聲等，并染他們模仿。為了幫助幼兒理解聲音產生的原因，我請他們相互傾聽心臟的跳動聲，撫摸聲帶的顫動，觸摸敲擊過的鑼鼓面，觀看小紙人在鼓面上“跳舞”的情形，使孩子們聲音是因振動而產生的。最后，我讓孩子們制作小樂器，如用彩色水和玻璃瓶做玻璃琴，用橡皮筋做皮筋琴，用可樂瓶做沙錘，用易拉罐做雙響筒，用汽水瓶蓋做小鈴鼓，用小紙盒做手搖鈴，等等，并用他們喜愛的歌曲《西游記》、《大耳朵圖圖》等作為伴奏音樂，孩子們從中加深了對聲音的了解，初步感知了樂音和噪音的區別，形成了有關聲音產生的初步概念。

三、注重生活的實踐，鼓勵幼兒探究問題

幼兒園每天都要磨豆漿。有一次，廚房阿姨把黃豆拿到太陽底下曬，一個孩子有了重大發現：“老師，快來看，黃豆生蟲了。”我走近一看，果然有許多小蟲在爬。我立即把全班幼兒召集起來，問他們：“生蟲的黃豆和沒有生蟲的黃豆有什么不一樣？”“生蟲的黃豆是空的。”“我們這樣把生蟲的和沒有生蟲的黃豆分開呢？生了蟲的黃豆還能發芽嗎？”接著，我把黃豆分裝在四只臉盆里，請孩子們想辦法把生蟲的和沒有生蟲的黃豆分開來。孩子們都專心致志地挑揀著。過了一會兒，有一個幼兒說：“這樣揀太費事了，我奶奶不是這樣揀的。她把黃豆放在水里，一下子就能把空黃豆撈出來了。”于是，我啟發幼兒對此展開討論，說出其中道理，并提供材料讓他們嘗試、驗證。后來，我又引導幼兒進行兩種黃豆的發芽實驗，讓幼兒在自然角觀察、探索。幾天后，孩子們有了答案，他們在比較中進一步理解了兩種黃豆的區別，提高了解決問題的能力。

四、掌握科學的方法，提升幼兒探究熱情

科學活動的過程一般為提出假設——動手操作——記錄信息并得出結論——表達和交流四個環節。例如，在“怎樣讓泡沫板沉下去”的活動中，幼兒首先根據自己的經驗提出假設：“把石頭壓在上面”“用重的磁鐵壓住它”，然后通過實驗來驗證自己的想法。結果幼兒發現石頭會滾動，壓不住。在此基礎上，幼兒又提出新的假設：“用膠帶把石頭綁在泡沫板上”，并進行實驗，結果泡沫板還是會浮起來。分析原因后，幼兒再次提出假設：“再加幾塊石頭”，結果實驗成功了。接著，幼兒對于實驗中所觀察到的事實（包括自己解決問題的策略）進行記錄，并得出結論：放上很重的石頭可以讓泡沫板沉到水里。最后，幼兒與同伴交流自己的發現。這個過程實際上就是科學研究中解決問題所經歷的過程：發現問題——提出假設——進行實驗——得出結論。這種學習方式不僅可以提高幼兒做事的條理性，更重要的是可以幫助幼兒學會用科學的步驟來探究和解決問題。

總之，幼兒好模仿，對任何事情都好奇、好問，能大膽想象。在科學探索活動中，教師要善于引導，發揮幼兒學習的主動性，學會自己發現問題、解決問題，獲得成功的喜悅，從而使幼兒的探究能力得到培養，真正成為科學的主人。

【作者單位：武進區戴溪幼兒園 江蘇】