在智力游戲中如何恰當地組織小組討論

在智力游戲中小組討論是一個重要的環節，也是教師按游戲計劃，有準備、有組織地將幼兒分成若干個小組，通過積極參與，達到師生、同伴之間相互作用的學習過程。小組討論能夠激發幼兒參與游戲活動的興趣，為教師與幼兒之間提供互相了解的過程，又能使幼兒在提高自我價值感的同時，有機會證實自己的能力。那么如何在智力游戲中恰當地組織小組討論呢？

一、確定小組討論的內容

確定小組討論的內容應注一意以下幾個方面。

1、選擇適合幼兒年齡階段的討論內容，使幼兒能充分利用自己已有的知識經驗，去描述該事物、發現問題、分析解決問題，并清楚表達地自己的思想感情。

2、選擇幼兒不太了解卻非常感興趣的內容，使幼兒能充分發揮想象力、創造力，表達自己的不同感受和獨到見解，促進幼兒互相了解和學習。

3、選擇討論目標明確的內容，使幼兒能在討論的過程中有明確的任務意識和責任心，使小組討論能始終圍繞主題進行，并在較短時間內完成目標。

4、選擇有一定難度且層次不同的內容，使幼兒能夠根據自己的能力、興趣，選擇討論小組，積極主動參與討論的過程。

二、確定小組討論的時機

小組討論適用于智力游戲中的開始（討論激發幼兒游戲興趣時）、中間（為達到同一個目標而互相學習、互相支持時）、結尾（學會分享、認同、吸納他人的經驗時）的任何一個環節。

三、確定小組討論的形式

1、為了培養幼兒大膽表達自己的思想感情，并學會傾聽、吸納別人的意見，可以讓3—5個幼兒自由結組。

2、為了在智力游戲中培養幼兒的合作意識和能力，可由教師有意識安排不同性格、能力水平的幼兒組合在一起，4———5人為宜。

3、為了在智力游戲中培養幼兒的自信心，可按幼兒興趣、能力選擇討論小組。

4、為了給幼兒提供更多的表現機會，鄰近座位的幾個小朋友可以組成小組，互相交流。

5、游戲內容簡單時，鄰近作為的2—3名幼兒可以編成一組；游戲內容比較復雜，需要廣泛聽取意見或實施操作后再得出結論時，可讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒混合編組。

四、發揮教師在小組討論中的作用

無論組織何種形式的小組討論，教師都是小組討論的組織者和領導者。

1、教師要善于提供小組討論的環境。小組討論是促進幼兒相互學習、相互交流的過程，因此教師要為幼兒創設寬松、友好的氣氛，切忌武斷限制幼兒討論的內容和進程。

2、教師要善于把握小組討論的時間。要求幼兒迅速做出判斷的問題，討論時間要短；需要幼兒經過一定的思考做出判斷的問題討論時間要略長一些；需要幼兒經過討論制定游戲計劃和規則時，時間應更長一些。

3、教師要善于觀察小組討論的情況。由于討論是幼兒主動參與的活動，所以教師要時刻觀察幼兒的參與程度、方向和進程。當幼兒不愿意參與討論的時候，教師要觀察了解幼兒的需要，不要強求。如果對討論的問題不感興趣，教師可以委以與討論有關的任務，使其間接參與討論；如果語言交流能力弱，教師可主動與其一起討論，避免幼兒游離于小組以外。當幼兒討論過程中發生爭議時，教師要抓住提高幼兒能力的這一契機。多用一點時間引導幼兒進行有益的爭論，幫助幼兒作出正確的判斷。

五、表達小組討論的結果

小組討論注重的是討論過程對幼兒心理與能力的挑戰，給幼兒帶來的成功體驗與快樂。因此，應給幼兒表達小組討論結果的機會。討論旨在提供幼兒間交流的機會，不追求結果，可以讓幼兒小組內輪流表達。討論旨在體現集體的力量，可以讓幼兒以小組為單位，登臺展示討論的結果，增強幼兒的集體榮譽感、貢獻感、和歸屬感。討論旨在追求討論結果，在小組討論后要及時給幼兒提供表達的機會。對于表達能力中等的幼兒，可讓他們做小組討論結果的主要表達者或是補充者；對能力強的幼兒可讓他們做綜合性問題小組討論結果的表達者，以提高幼兒的綜合概括能力；對于表達能力有困難的幼兒，可給他們提供范圍較小、能運用智力強項的方式彌補語言表達能力的不足，如借用圖表，實物、繪畫、符號表達討論結果。

六、評價幼兒在小組討論中的表現

1、評價對象有針對性。不能只泛泛地說“今天小朋友討論的都很積極，都很聰明”，應針對在小組討論過程中有突出表現或進步明顯的幼兒進行評價，增強評價的正面鼓勵效應。

2、評價內容有針對性。

如語言方面：是否大膽、清楚地表達了自己的想法；是否學會了傾聽、吸納別人的意見。社會性方面：是否主動積極參與了小組討論過程，是否有合作的意識和能力，是否學會了用多種形式表現自我，與他人交流。

此外，智力游戲中的小組討論活動，也伴隨著探索活動，所以，教師要認真做好每一次的討論計劃，發揮小組討論的積極作用。

【作者單位：武昌實驗小學附屬幼兒園 湖北】