讓幼兒在快樂中歌唱

歌唱是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。因此，教師要創造性地運用各種教學方法，激發幼兒參與音樂活動的興趣。

一、 營造環境，激發唱歌熱情

音樂使用的物質材料是聲音。所以，音樂也是聲音的藝術，人們是用聽覺來感知音樂的，音樂是聽覺藝術。音樂中的聲音主要具有高低、長短、強弱、音色等特性的樂音，這是音樂的要素。它在人們感知和表現音樂藝術美的過程中有著重要的作用，因此，在歌唱活動中應當重視發展幼兒的音樂聽覺能力。首先，要為發展幼兒良好的聽覺營造環境。陶行知先生提出“創造藝術之環境”的主張。他十分重視環境陶冶性情的作用，注意用美育陶冶學生性情。給幼兒營造良好的音樂環境，是讓孩子感受好的音樂的前提。

我經常播放一些具有鮮明特點、易于被幼兒接受的歌曲來激發幼兒的興趣。小班孩子們剛進園時，我經常播放一些適合幼兒年齡特點的樂曲，穩定幼兒的情緒。如：晨間鍛煉時播放熱烈的《健康歌》、《幸福拍手歌》；做游戲時選用活潑的歌曲《辦家家》、《母鴨帶小鴨》；午睡前播放《搖籃曲》……

二、視聽結合，有效滲透歌詞

幼兒對歌詞的理解和掌握直接影響著歌曲的演唱效果，可是有的歌曲內容比較復雜。遇到這種情況，孩子就有了記憶歌詞的負擔，這樣就會影響幼兒對歌曲情感的體驗，降低孩子的表現欲望和唱歌活動的效果。針對這個問題，我們采取了借助圖片，將歌詞內容、歌曲結構表現出來的辦法，如歌曲《歌唱春天》是一首形象性很強的歌曲，歌詞是：“春天出彩霞呀，地上開紅花呀，樹上小鳥叫呀，我們大家一起來呀……”教師在引導幼兒學唱這首歌曲時，采取了邊唱邊畫的方式，用粉筆在黑板上按每個樂句的節奏畫簡筆畫，黑板上很快出現一幅與歌詞相應的畫面，幼兒用眼睛看圖式，用耳朵聽旋律，很快幼兒對歌詞內容有了具體深刻的感知，對歌詞有了實在的感受，取得了很好的教學效果。

此外，聽唱是幼兒學唱歌的一個很重要的途徑。教師的范唱就顯得尤為重要。其中關鍵的一點是：范唱要以清唱為主。在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進行情感的交流。因此，教師在范唱時就要從幼兒的情感發展特點出發，把幼兒當成親切的聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離。

教師在清唱時要注意：姿勢—端莊、表情—自然、親切、聲音—做到音要準、節奏要穩、旋律要特別熟、吐字要清晰、動作要適當的加一些，幫助幼兒理解音樂內容，要用你的情緒去感染孩子，讓孩子主動的積極的要學這首歌曲。

三、引導啟發，掌握唱歌技巧

音準是唱歌的基本要求，歌曲的旋律是由具有一定音高的樂音構成的，音與音之間有著密切的關系，如果音唱不準，歌曲的音樂形象就會受到破壞，也就沒有了旋律，沒有旋律就沒有音樂，沒有音樂就沒有美感，可見，音準對唱好一首歌，塑造音樂形象是十分重要的。幼兒歌曲的旋律一般是簡單，明快的易被幼兒接受。由于幼兒不識譜，只能靠聽覺來學習唱歌，在歌唱活動中，教師的范唱和彈琴是幼兒獲得聽覺的第一印象，也是他們學習歌唱的依據。老師要多給幼兒聽音高準確的范唱，也可以聽準確的單音旋律，或者讓幼兒范唱輕聲唱。教師在指導師可以加以手勢動作來表示旋律進行的高低變化，使幼兒對聲音的高低有一種形象化的感受，幫助幼兒唱得高或低。例如歌曲《鴨子怎樣叫》，唱鴨子媽媽時雙手下指，唱鴨子哥哥時雙手平伸，唱小小鴨子時雙手向上。如此為幼兒能聽準、唱準歌曲提供保障的前提條件，加之在教師們精心培養，不斷努力下，有意識糾正孩子們不斷出現的音不準的情況，久而久之，孩子們的聽辯音高的能力會明顯增強，歌唱的音準的能力隨之提高。

幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，往往高興時用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達高興時要唱得歡快、活潑；抒情時則要連貫、柔和；表達悲傷的心情則要緩慢、低沉。我們在教幼兒演唱歌曲時，啟發幼兒通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。音樂作品所蘊含的情感有時幼兒難以體驗。但當教師啟發幼兒掌握歌曲性質、處理好演唱技巧后，再進行演唱，情感就會從處理的演唱中自然而然的顯現出來，幼兒也會從中得到情感的體驗，并從中受到教育。如，歌曲《歡樂頌》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間兩句則適合用優美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒記憶更深刻，不至于搞錯與忘記，可以設計這樣一幅圖：用符號?表示“輕快、跳躍”，用（表示“優美、抒情”，并以歌詞的樣式呈現。看到這幅畫，幼兒可以馬上反應出哪幾句要求唱得活潑歡快，哪幾句要求唱得優美抒情。唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。

四、喚醒經驗，激勵孩子創編

在教師的啟發引導下，運有已有知識，創編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣、學習信心，發展幼兒的創造能力大有好處。在教學活動中，除了可以運用直觀教具木偶、貼絨等直觀形象為幼兒提供創編條件外，還可以激發幼兒憑借想象、記憶進行創編。啟發幼兒邊編邊唱，大聲地唱出自己的創編作品，這樣既激發了幼兒的表現欲望，又提高了幼兒創作的積極性。

在唱歌教學活動中還有很多有效的方法，值得我們去研究和探索。只有不斷去挖掘，不斷地更新，以適當的方式去學習、思考、實踐，才能使我們的歌唱教學活動更生動、更有效。

【作者單位：吳江市盛澤鎮中心幼兒園 江蘇】