在教學(xué)中讓學(xué)生感悟生活

一節(jié)優(yōu)秀的課就應(yīng)像一個強(qiáng)大的磁場，能緊緊地吸引住學(xué)生。品德課也不例外，生動是它的靈魂。要讓學(xué)生對教學(xué)感興趣，教師就要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，喚起他們真實(shí)的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生主動、積極地以真實(shí)生活來思考教材中的“生活”，學(xué)中感悟，最終在學(xué)后回歸到生活中去，從而達(dá)到“動之以情，導(dǎo)之以行”的目的。那么，如何在品德教學(xué)中挖掘?qū)W生的生活積累，引導(dǎo)他們對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟呢？

一、關(guān)注兒童實(shí)際生活，采取多種教學(xué)措施

《品德與社會課標(biāo)》指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。”所以教師要將學(xué)生從抽象的道德說教中解脫出來，讓他們更多的從現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象中去思考，自主地獲取對生活、對人生的感悟，從而更好地從根本上陶冶學(xué)生的內(nèi)在思想情操。同時，教師為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也要注意把握教材的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取各異的教學(xué)措施，解決學(xué)生在生活中面臨的問題，以此來回歸學(xué)生的生活，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如我在教學(xué)《平安回家》一課時，考慮到我校的學(xué)生都家住農(nóng)村，他們對道路交通法規(guī)缺少了解，在實(shí)際的生活中缺乏自我保護(hù)意識和能力。為了讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生震動，從而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我組織學(xué)生到駐我鎮(zhèn)的交警三中隊(duì)參觀學(xué)習(xí)。交警三中隊(duì)的隊(duì)長親自接待學(xué)生，通過講解交通標(biāo)志、播放宣教片，為學(xué)生講授交通安全知識、宣傳交通法規(guī)、剖析事故案例，并帶領(lǐng)學(xué)生觀看因無證、酒后、疲勞駕駛；超速、超載行駛；摩托車違法、超車、肇事逃逸等問題造成的血淋淋的交通事故照片現(xiàn)場，提高學(xué)生的交通安全意識；中隊(duì)長又帶同學(xué)們觀看了停車場中的事故車輛。當(dāng)看到很多在事故中被撞得不成形的車輛時，同學(xué)們十分震撼，他們進(jìn)一步認(rèn)識到交通安全對自己、對家庭、對他人的重要性。本次活動讓學(xué)生長時間在頭腦中緊繃“安全”這根弦，為今后的生活做好了鋪墊。

二、源于生活選取素材，真實(shí)表達(dá)人生思考

生活每天都在繼續(xù)著，每天都有新的面目。學(xué)生的生活豐富多彩，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從生活中尋找快樂，給心靈以休憩，并以自己純真的生命感受來思考人生。學(xué)生學(xué)習(xí)的教材中配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但它們還是一些無聲無息的材料，這就要教師做個有心人，把一些生活的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成生活情境劇；把一些小故事拍成錄像；把一些學(xué)生一時難以理解的知識點(diǎn)做成flash動畫等，供學(xué)生學(xué)習(xí)、探討、思考，以此來關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開面對面的對話，使學(xué)生從中體驗(yàn)、感悟、成長。

比如在《平安回家》這課中，我特意選取了學(xué)校中因交通事故而失去雙腿的一位女同學(xué)的事例和一位頭腦嚴(yán)重受損走路都不穩(wěn)的男同學(xué)的事例，通過教師深沉的講述，再看著他們行動不便的一些小片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：這位女同學(xué)為什么會失去雙腿？失去雙腿又意味著什么，她此后的生活將面臨著什么；這位男同學(xué)為什么會頭腦受損，走路不穩(wěn)將讓他的生活變成怎樣？以此來讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到車禍帶給個人、家庭的傷害，懂得“失去的才知道珍惜，擁有的其實(shí)最寶貴”的道理。

三、課堂活動聯(lián)系生活，學(xué)以致用回歸生活

品德教學(xué)，要讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細(xì)膩起來。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是通過學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德規(guī)范，形成道德意識，養(yǎng)成道德行為。

由于年齡小、生活狀況不同的原因，我們的學(xué)生對他人的心理、生活不可能有切身的體會。要讓學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，最好的辦法是設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。比如殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會有什么體會和感受。看到殘疾人遇到困難，大多數(shù)學(xué)生會只在那旁觀，甚至嘲笑他們。在教學(xué)《關(guān)心殘疾人》時，教師可以設(shè)計(jì)一個生活情景：在講臺上放本書，旁邊再放些其他的東西，過道上也擺些凳子或物品，設(shè)置些障礙，讓學(xué)生蒙上眼睛，獨(dú)自去取書。然后在同學(xué)的幫助下再去取回書。之后教師請大家談?wù)勅母惺堋＿@樣讓學(xué)生親身來感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會一下渴望得到他人幫助的那種心理，學(xué)生心理上感受就不一樣了。這種寓教育于活動之中的教學(xué)，才能使學(xué)生有了真正實(shí)際的收獲。這比老師空口說白話來的具體、實(shí)在，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下的印象將是非常深刻、終身難忘的。

教學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的。品德教學(xué)要讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐課上的認(rèn)識。做到學(xué)以致用，回歸生活。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生從教材走向生活，讓學(xué)生主動、積極地用真實(shí)生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達(dá)到“感受”，“體驗(yàn)”教材中承載的價值目標(biāo)。因此一節(jié)優(yōu)秀的品德課，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識生活、學(xué)會生活。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的，無邊無際的現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生從原有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在課堂中讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)、吸納、提升的過程，豐富拓展學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，感悟人生，學(xué)會做人。

【作者單位：宿遷宿豫區(qū)新莊中心學(xué)校 江蘇】