師生互相傾聽習慣的培養

傾聽是教師與學生在數學課堂中溝通的基本技巧，也是在溝通中認識彼此的第一步。在課堂中養成良好的傾聽習慣，是小學生學好數學的重要前提。下面談談我的看法：

一為小學數學課堂上的傾聽“把脈”

（一）教師在傾聽學生時存在的缺陷

1、為聽而聽。教師在數學課堂上傾聽學生發言時，往往用簡單的“對”或“錯”之類的話語來表達聽了，這只是停留在表面形式的聽而已，不是真正地傾聽。

2、教師的“自我中心意識”。教師在數學課堂中傾聽學生回答時，大多只是希望能聽到所期望的答案。如果學生所回答和自己所期望的不一樣時，很多教師就會立刻打斷了學生的發言；有些教師聽到學生問了自己不會的問題時，為了愛面子就拒絕回答或采取回避的態度。

3、傾聽后沒有及時進行反饋。教師在傾聽小學生講話時應力求聽清每個詞每句話，邊聽邊進行篩選提煉和歸納整理，通過思辨加工后，進行合理及時的評價。

（二）學生在傾聽時存在的缺陷

1、缺乏傾聽意識。在數學課堂上，表現為只想自己說，而不愿意聽別人說，總認為自己想的都是對的，別人說的都是錯的。

2、消極傾聽。有些小學生在數學課堂上雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動，可是注意力卻很不集中，在課堂里只是沉靜在自己的世界里。

3、缺乏傾聽效率。很多學生上課時是在認真地傾聽，但是他們傾聽的效率卻比較差。沒有去思考也沒有用心去記也沒有用筆記下重點。

二、替教師的傾聽缺陷“診斷”

（一）民主與尊重

教師應以賞識和期待的態度充分傾聽。一要鼓勵學生多講；二要盡量從學生的角度來感受他們內心的體驗；三要讓學生感受到你愿意聽他講話。對學生來說主動解決問題的意識是在教師民主、尊重的傾聽氛圍中被激發的。

（二）策略與參與

教師在傾聽學生講話時，要注意去傾聽學生講話時的思考和表達系統，無我地進入學生的內心世界并正確地過濾信息。

（三）及時給予反饋

教師為了引導學生，應該及時給予反饋。

三給學生的課堂傾聽習慣“開藥方”

（一）在潤物無聲的氛圍中強化傾聽的意識

我們通過富有情趣的文化氛圍、充滿情趣的語言、樹立好的榜樣等形式強化他們傾聽的意識。“傾聽”的重要性將會根深蒂固地印在孩子的腦海里。

（二）在豐富多彩的活動中激發傾聽興趣

1、講課要精彩。數學課堂，與“聽”密切相關，教師的講課是否精彩，將直接影響學生的傾聽興趣。我們教師的教學語言應具備趣味性和條理性；講課要主題突出，讓學生聽出核心內容，減少無用信息的干擾；要適當給學生想象的空間。

2、善于運用獎勵激發興趣。獎勵是最好激發學生興趣的方式之一，因為小學生都喜歡被重視鼓勵。一位教師在數學課上，不小心說錯了一道數學題目，一個女孩又輕又急切地說“老師你說錯了！”正是這句話給了這個教師一個良好的機會，他馬上就把一顆五角星貼在那個小女孩的額頭，這時全班同學都表現出無比的驚訝和羨慕。此后的教學中，這位教師就一直采取對學生的傾聽進行適時的獎勵。

3、讓學生在游戲中傾聽。在數學課堂中開展“小小郵遞員”的游戲：每隔五米站一個同學，教師對第一個同學說一句話，然后依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說出來，如果沒錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎章。

（三） 在行之有效的指導中培養傾聽習慣

1、細化“聽”的要求。教師在課堂上要求學生認真聽，首先應給學生一個具體的、可操作的、細化了的要求。例如，在平時教學中就要明確提出“學會傾聽”，要做到“五心”：一是要專心；二是要耐心；三是要細心；四是要虛心；五是要用心，努力做到“說、聽、思”并重，相互促進。

2、教給小學生科學的傾聽方法。在教學的實踐中，教師要結合課堂實際，教學生傾聽的方法：要邊聽邊動腦筋，抓住中心，記住要點；還要學會“聽話聽音”，聽出“話中之話”，言外之意；要學會邊聽邊“察顏觀色”； 要學會邊聽邊記一些“片言只語”，來幫助記憶；并要邊聽邊展開豐富的聯想，充分調動大腦 “倉庫”中儲存的相關信息并進行判斷，以便迅速對答應變。

3、發揮榜樣示范作用。學生的許多習慣都能從老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，數學教師在課堂內外要特別注意，做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅；同時，還能讓學生覺得自己得到了教師的器重、認可和尊重，能激發學生的發言欲望，提高發言質量；更為重要的是，教師認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成良好的傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的。對學生而言，良好的傾聽習慣意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，良好的傾聽習慣意味著不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解生命活動、專業成長和自我實現的過程。

【作者單位：商丘市前進小學 河南】