中專計算機教學初探

信息科技的發展日新月異，計算機的應用已經成為普通的技能。有人說，２１世紀不會計算機的人是新的文盲。在中專學校設置的計算機學科適應了社會大環境的需要，也滿足了中專生自身學習的需要。中專計算機學科專業性較強，是為學生走向工作崗位而進行的專向培養。身為中專計算機教師，在教學過程中要搞好教學，讓學生取得優異的成績，達到培養目的。

一、教學建立在對學生了解的基礎上

教師要教好學生，首先要從認知能力、性格、愛好等方面了解學生，這樣才能找到與學生交流的話題，促進師生之間的和諧交往。在了解過程中，我發現個別學生的基礎薄弱一些，但不能說能力差。通過與他們的接觸，我發現很大一部分學生對于計算機方面的了解很全面。這就讓我在教學時心里有了底，知道對什么層次的學生進行什么樣的指導，對不同的學生提出不同層面的學習要求。教師還要注意培養師生之間的感情，我每次進教室時心情愉快，因此和他們相處得也比較融洽。教師在和學生的交流中遇到問題時，要及時和學生溝通，這樣做，不僅可以消除學生的抵觸情緒，還有助于相互理解，及時減少消極因素并且能很快地解決問題。所以，教師和學生平等、和諧相處，有助于提高學生的學習興趣，有利于教學活動的展開。

二、教學要細化

教師進行教學時要細化，但要有度。否則，教師把東西“嚼”得差不多時再給學生，學生可能會感到枯然無味，沒有多大營養價值；如果教師不先“嚼嚼”就給學生，他們可能無從下口，對有些人來說也許相當困難。至于這個度怎樣去把握，還得狠下工夫，研究學生，研究教材，特別是年輕教師，還要不斷地學習理論知識，善于發現學生的薄弱環節。教師的教學活動要針對學生的實際情況，精心備課，考慮周全，這樣才會游刃有余。當代的學生所處的環境，所接觸的信息，還有社會飛速發展等一些因素，給當今教育帶來嚴峻挑戰。教育的形式要多樣化，教師的職能也要多樣化，這就要求教師不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀。教師不僅是知識的傳播者，還應是知識的創造者，教育教學的研究者。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師需要不斷地努力，將以前單純地教學生知識變為教學生怎樣學，怎樣讓學生去學，怎樣讓他們想學。

三、組織課堂討論

課堂討論是活躍課堂氣氛的好方式，在討論過程當中，教師起引導作用。所以，在整個討論活動中，起主體作用的還是學生，不要把學生自主討論變為教師講授，如果這樣的話就失去了課堂討論的真正意義。首先，在討論之前，教師要很好地啟發學生尋找討論的題眼在什么地方，從哪些角度思考，是縱向思維挖掘深層內涵，還是要發散思維有所創新。只有把握好這一點，學生才能順著教師的引導，準確找到問題的關鍵所在。在這一環節，教師不僅要啟發學生的思路，還要啟發學生的膽量，讓全體學生動起來，才能真正達到集體討論。在討論中，教師不要忽視了膽小的學生，更不能忽視后進生。這樣，討論課堂才會真正組織起來，才能集思廣益，最后合力解決問題。教師可以采取提問的方式，最好是詢問的口吻來問，從課文主題、作者意圖、主要內容著手來提問。學生回答出正確答案時，教師要及時給予肯定或鼓勵，使學生有信心在課堂上積極參與。其次，教師要從討論的內容，學生的座位，時間的把握上都要有很好的組織。有時，一個很好的討論課題很可能會因為組織不力而夭折，也可能會因為組織失當而使課堂成為一盤散沙，吵吵哄哄，不了了之；有時一堂課安排的討論內容過多，就會因為時間不夠而倉促結束，得不到所要討論的結果。教師的積極性也會大受打擊，從此不再組織這類出力不討好的工作。所以，最好是要有一個好的班干部組織做基層工作。在小組討論時，班干部幫助教師組織同學，使他們能有目的地進行討論，出現問題時，班干部要及時解決，當解決不了時，可以讓教師來解決。在進行課堂討論時，教師要選取學生感興趣的話題，引導學生積極地進行討論。在學生討論時，教師也要參與進來，做他們的指導者和引導者。通過教師的引導，學生討論得出的結論會更加深刻地理解。在討論過程中，學生會學習到他人好的思考問題的方法，通過教師的適當引導，教學效果和學習效果會事半功倍。如果學生程度比較好的話，也可適當采用辯論會的形式進行，雙方經過激烈角逐之后，教師加以適當點撥，讓學生自己判斷是非曲直，從而也就有了自己的立場和觀點。最后，就是討論結果的總結。一堂討論課，教師從始至終都是一名引導者和參與者，所以，教師不要盲目做總結，有些觀點略加整理就行，有些觀點學生會有辨別的能力。所以，讓學生把這節課的收獲和觀點以作業的形式整理出來，寫到作業本上交上來，那么他在寫的時候就會對課堂上的觀點經過加工、整理、篩選，作業上反映出的就是學生自己的知識。對于學生得出的任何結論，只要不是與討論主題相悖的，教師都要加以肯定，對于一些不同的觀點，只要能自圓其說，教師都要適當鼓勵。這樣，學生才會暢所欲言，才會真正成為討論課的主體，以后的討論課教師才會收獲到自己想要的效果，才會達到教師設定的教學目的。

四、培養學生自主學習的能力

在中職計算機教學中，教師必須不斷創新，采用有效的教學手段，徹底改變過去計算機教學中“教師講，學生聽”的單向“灌輸式”教學模式，從提高中職生的學習效率入手，促使其由被動接受知識轉變為主動獲取知識，提高學習技能，養成自主學習的能力。例如，教學Photoshop的溶圖效果時，教師可以先展示幾幅由多圖組合后具有蒙太奇效果的婚紗照圖片，讓學生帶著好奇心與疑問進入課堂，然后教給學生一些簡單易操作的溶圖方法，并讓學生上機操作，親身體驗。當學生的學習興趣得到激發后，教師再分別介紹圖層模式溶圖、蒙版溶圖、羽化溶圖、用柔筆橡皮擦溶圖和降低透明度溶圖等方法。此外，充分利用第二課堂，讓學生貼近工作崗位第一線進行鍛煉也是非常有效的一種教學手段。例如，教師利用業余時間，組織學生深入電腦科技公司、平面設計公司和廣告設計制作公司等單位，直接參與到企業工作中去，檢驗所學知識，鍛煉實踐技能。

總而言之，面對飛速發展的信息技術，計算機教師要跟上這種趨勢，在教學中不斷總結和學習，加強自身的素質和修養，鉆研教學方法，這樣才能更好地對學生進行教育，做到游刃有余，培養出高素質的計算機人才。

【責編 馮立偉】