讓語文課堂催發語言之花

“思風發于胸臆，言泉流于唇齒。”會說話是人類區別于其他一切動物的根本屬性，也是人與人之間交際的最基本條件。但“會說”絕不是人的本能，它需要的是長期而有效的觸發與訓練。事實上，即使有些可以在書寫文章時一氣呵成的人，也許會在口語交際時如鯁在喉。如何通過語文課堂培養學生的口語交際能力，是目前初中語文教學中面臨的一個重大挑戰。

口語交際能力是語文素養的一個重要組成部分，初中階段是學生口語交際能力進一步提高和發展的重要時期。作為語文教師，應注意發展學生的口語交際能力，利用課堂教學，催發語言之花，讓課堂萌生出促進學生綜合素質發展的能量，讓課堂成為語言培養與運用的華麗舞臺。為此，我認為在課堂教學中教師應注意以下幾個方面。

一、創造機會，讓學生成為課堂表達的“主角”

以往，教師總愛扮演“講述者”的角色，侃侃而談，從文章的時代背景到寫作特點，從情感體悟到詞語賞析……教師知無不言，言無不盡，唯恐留下漏洞，學生只要充當“觀眾”即可。這種做法怎能給學生留出表達的時間與空間呢？要想發展學生的口語交際能力，教師就要讓學生成為課堂表達的主角，要盡力管住自己的嘴，扶著學生邁開腿，創造讓學生表述的機會，讓學生試著用自己的語言表達自己真實的想法。當然，我們不能定的期望值太高，而是要掌握事物發展的客觀規律，循序漸進，相信“寶劍鋒從磨礪出”，要給學生“嘗試——失敗——再嘗試——進步”的機會與容忍度。充分尊重學生，以耐心、和氣的鼓勵面對學生的表達不清或不準的狀況，用溫和的表情，激勵的語氣，提示性的語言指導或補充學生的發言，“扶”而不是“替”，扶持著學生一點一點地體會成功的喜悅，品味進步帶來的自信。

二、精妙設計，讓同學間的交流成為課堂的重要組成部分

學生之間的語言交流活動也很重要，它不僅能促進學生社會交往能力的發展，而且還能提高他們語言表達的準確性和流暢性。因為學生的已有語言表達水平接近，這種交流間的差距較小，同學之間又沒有所謂的“代溝”，平等、友好的同學情誼容易使學生放下思想包袱，實現輕松交流。因此，教師應有目的、有計劃、有組織地安排同學之間的交往活動，創造同學之間交流的機會。

三、積極參與，實現師生間的平等交流

在課堂活動中，教師要放下身段，將自己真正地融入到學生活動中去，這對于發展學生的口語能力也相當重要。教師不要只當高高在上的領導者，或一錘定音的評價者，也不要將師道尊嚴強調得太多，用“老師、班主任”的頭銜限制自己的參與度，教師干涉、指責學生越多，學生的參與次數越少，表達的興趣也會越差。教師應努力站在學生的角度去看待和思考問題，因勢利導，誘發他們講話的愿望，并以真誠的態度參與他們的談話。當然，平等不是等同，教師不能將平等理解為放任，將接納理解為茍同，在這個活動中，教師起到的是啟發與引領的作用，適時收放，適當指引，帶領學生朝著更高的水平邁進。

四、適時糾正，培養學生準確表達的能力與習慣

幫助學生正確使用詞語是提高他們口語能力的一個關鍵。教師應注意讓學生正確地使用語言概念，豐富他們的詞匯，并引導其準確應用。在日常教學中，教師要注意文學性語言、詞語的運用，通過有意識地滲透、培養，營造語言學習的氛圍，從而潛移默化地影響學生。在引導學生口語表達時，要糾正他們習慣表達的“我認為書上的好”“我說的和他是一樣的”這類文理欠通的話語，以達到強化、鞏固的目的。在農村，因為學生在課下都是用家鄉話進行交流，所以，課堂上遇到最多的一類問題是學生對于家鄉話與書面語詞語之間的替代缺少準確的把握，以至于出現表達笑話，這給語文教師帶來更大、更難的挑戰，也突出了“普通話口語”在農村學校強調的重要性。

五、開展游戲，幫助學生在輕松的環境中學習語言

在快樂的氛圍中學習，是提高學習效率的一個很重要的條件。教師要善于設計語言游戲活動，開動腦筋，“化腐朽為神奇”，精心安排，發動學生一起參與。師生通過充分的準備，從而儲備豐富的材料，讓學生在有趣的活動中學習，在快樂的訓練中提高能力。例如，班主任教師可以利用班會，圍繞主題或事件，進行一場“辯論賽”或“我來當評判”，讓學生學會明辨是非，同時也發展了他們的口語表達能力，還體驗了當“班主任”的自豪感。任課教師可以充分利用課外活動、課前三分鐘等零碎的時間，組織學生進行講故事、新聞播報、才藝展示等，使學生的語言組合、提煉，表演等能力得到鍛煉。

六、訓練思維，鍛煉學生在想象的基礎上表達

思維水平與語言能力之間有著密不可分的聯系，學生的思維發展水平是作為成人的教師有時無法預測的。作為語文教師，要盡可能設計出一些開放性的問題，也就是既能促使學生開動腦筋思考，答案又不是唯一的問題。最簡單可用的材料就是課文續寫，讓學生結合人物性格、事件發展的可能性，設計出合乎常理的或者是峰回路轉的結局。教師還可在課堂上設計小故事，只講開頭，不講發展過程，或出示結尾，讓學生去猜測事件的起因和經過等，讓學生自己去想象，去爭論。還有一種簡便的方法就是利用圖片進行教學。用多媒體課件出示缺少了一幅或幾幅圖畫的故事畫，讓學生各抒己見；出示漫畫，讓學生各自確定立意，并圍繞立意展開評價；或者分小組采用辯論的形式，互相攻擊對方觀點，闡述小組觀點，也是一種既能調節氣氛，又能訓練口語能力的一種方式。

口語教學作為語言教學的有機組成部分，語文教師應在教學實踐活動中予以重視并加強訓練，這對于提高學生的語文成績和思維能力、交際能力有著不可估量的積極作用。讓我們每一位為師者都行動起來，用我們的愛心、耐心與教學技能相結合，用我們的責任心、創新性與課堂活動相結合，讓課堂成為培養學生口語表達能力的重要場所，讓語文課堂上催生絢麗多彩的語言之花。

【責編 馮立偉】