多媒體技術在現代教學中的作用初探

隨著科學技術的飛速發展，先進的多媒體技術走進了課堂教學之中。傳統的課堂教學中，教師以書論書，以本論本，學生面對的除了教師的說之外，看到的也只是“死”的畫面。多媒體技術的引入，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，真正做到了優化課堂教學的目的。

一、多媒體教學能促進學生的思想教育

利用多媒體教學，對學生的思想教育，可以起到積極的作用。例如，《三人行》一課，通過記敘紅軍長征途中三個戰友互相關心、互相幫助，戰勝重重困難，終于走出草地的故事，歌頌了紅軍戰士忠于黨、忠于人民、忠于革命的優秀品質，贊揚了紅軍戰士高度的革命責任感和戰友之間的深厚情誼。在教學中，教師放映指導員王吉文背著雙腳潰爛的小周，在草地上蹣跚前進的影片時，學生便目不轉睛地盯著畫面。教師抓住畫面的一個細節（小周伏在指導員身上，正用一只手給指導員嘴里喂菜葉子），指導學生觀察，說：“小周伏在指導員身上，他的一只手正在做什么？”并且要他們想一想：“小周為什么自己不吃？這說明了什么？”學生回答正確以后，教師又結合課文的內容提出一個問題：“他們管吃這種野菜叫做‘增加營養’，說明他們具有什么精神？”學生踴躍發言，深刻地認識到紅軍指戰員之間互相關心的情誼和革命的樂觀主義精神，并在言語之中流露出對他們無比欽佩和尊敬的思想感情。當學到指導員王吉文帶傷輪換背兩個身負重傷的戰士前進，最后昏倒在草地上，兩位重傷員讓他躺在油布上，自己并排匍匐在草地上，用兩截綁帶拉著油布向前爬去的情景時，教師又出示了這一情景的投影片，一邊引導學生觀察，一邊提出問題：“他們三人是怎樣前進的？”學生回答“匍匐在草地上，拉著油布向前爬。”“那你們看到這種情景有什么想法呢？”此時此刻學生的心弦不僅被感人至深的情景所撥動，受到了強烈的感染和深刻的教育，紛紛表示要向革命前輩學習，而且對課文內容留下了鮮明深刻的印象，達到課堂教學的目的。

二、多媒體教學能激發學生的學習興趣

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”可見，興趣對于學生的學習是十分重要的。傳統的教學方法比較抽象、單調，使學生缺少學習興趣，影響了學習的積極性。怎樣才能提高學生的學習積極性呢？運用多媒體教學手段進行教學是再好不過的了。多媒體技術具有多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，能緊緊地吸引住學生的注意力，讓學生懷著濃厚的興趣，輕松愉快的心情，主動積極地投入到學習活動中去。由于興趣濃了，積極性高了，理解加深了，記憶力增強了，學習成績也隨之提高了。

三、多媒體教學能更好地幫助學生掌握知識

電化教學多媒體的運用，豐富和改進了長期沿襲下來的黑板、粉筆、卡片、掛圖等傳統教學教具，使教學手段和形式現代化和多樣化。由于電化媒體手法豐富多彩，具有強大的表現力，能夠具體形象地再現各種事物、情景、過程等，又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制。所以，能更好地幫助學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點和難點。例如，教《刻舟求劍》一課時，“刻舟求劍”的人錯在哪里是個難點，用傳統說教式教學方法比較抽象，學生難以理解。教師可以采用傳統教法與現代手法相結合的辦法，在黑板上畫出流動江水，再用可以演示船能動的圖片，一邊演示，一邊引導學生注意觀察，提出：“你發現了什么問題？有什么變化？”學生看后知道江水是流動的，船是向前行駛的，掉劍人只看到劍是從船這個地方掉下去的，而沒想到船會動的，不知道事物是變化著的，找出了“刻舟求劍”人的錯誤。這樣形象直觀的教法，使學生順利地突破了難點，理解了課文的寓意，領悟了其中的道理，加深了對所學知識的理解。

四、多媒體教學對開發學生智力，培養學生能力有著重要的作用

多媒體技術的運用，能更好地吸引學生的觀察力。許多在教室里或者在當時當地無法看到，但根據教學需要又必須讓學生觀察的事物或者現象，利用多媒體都可以把它們展現在學生面前，能夠突出觀察對象的重點和本質特征，提高觀察效率。觀察和思維是密不可分的，學生憑借觀察獲得大量感性材料，為思維傳遞信息，并進行分析、綜和、抽象、概括，從而獲得對事物的正確認識，同時由于多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的感性材料，不僅使學生的思維特別活躍，思路開闊，還有助于學生憑借感性材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實現認識上的飛躍。如教學《鳥》一文時，教師可以提出如下問題：蝙蝠屬于鳥類，還是屬于哺乳類？然后演示畫有正在飛行的蝙蝠和燕子的圖片，由于它們不是同一類動物，比較時，教師要求學生找出它們的相同之處和不同之處。通過比較。學生認識到蝙蝠不屬于鳥類。通過教學，既培養了學生比較分析的能力，也發展了學生的智力。

五、多媒體教學可以對學生進行審美教育

多媒體所特有的構圖美、色彩美、音樂美等特點，可以更好地發揮審美教育作用。例如，教學《美麗的公雞》一課，課文講的是一只公雞開始以為很美麗，就去跟啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，后來在老馬的教育下，提高了認識，于是每天早起為人們打鳴報曉。為了增強教育效果，教師可以制作四張圖片，先展示一張圖片，引導學生觀察公雞的外形、神態，以及公雞映在水中的倒影，使學生知道這是一只外表很美而又非常驕傲的公雞，然后依次展示出其他三張圖片，聽錄音進行圖文對照，啟發學生分別從公雞跟啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美的言行，在文中打出重點詞語，并幫助學生著重理解老馬講的那句話：“美不美不光在外表，還要看能不能幫助別人做事。”最后，再從公雞聽了老馬的話以后，天天為人們打鳴報曉的行為，引導學生總結出：這只公雞不僅外表美，更重要的是它能知錯就改，心靈、行為也美。所以說，它是一只“美麗的公雞”。這樣進行教學，不僅使學生看到了問題的實質，認識到什么是真正的美，而且受到了藝術上的感染和美的熏陶，并以此在現實生活中去認識和評價人的美與丑。

在教學實踐中，教師恰當地運用多媒體技術，不僅教學手段“活”了起來，而且大大提高了學生的學習積極性，從而獲得了最佳的教學效果和學習效果。

【責編 馮立偉】