淺議服裝教師如何策劃在校學生的服裝作品表演

摘要：每年服裝專業的畢業生都要進行設計作品匯演，作為指導教師，既是作品的指導者，也是走秀的策劃者和編導。論文中，筆者著重論述如何策劃在校學生的服裝表演，分解學生服裝表演的具體工作。

關鍵詞：學生；服裝表演

組織一臺成功的服裝表演晚會，執導人員須具備策劃、引導、控場的能力和一定的藝術品位，將模特、服裝、音樂較好地融為一體，才會取得較佳的藝術效果。

學生的服裝表演與專業時裝秀表演存在很大差異。首先，在服裝設計上，學生的服裝設計屬于學院派風格，設計理念千奇百怪，服裝材質五花八門，有很多意想不到的創意；在表演秀上，與專業時裝秀差距較大，多為業余水平，很多學生模特沒有經過專業培訓，在走秀時不能完全把握設計師的設計理念，無法詮釋到位。鑒于此條件的限制，服裝教師的策劃編導能力顯得特別重要，囊括了對學生模特的表演指導。

因此，如何策劃高質量的服裝表演，發揮學生的主觀能動性，是多年來專業教師進行改革探討的問題之一。下面筆者嘗試以服裝表演程序為主線，對其工作環節進行歸類和總結。

一、對展示服裝分門別類

在策劃表演之前，服裝教師必須對展示的服裝進行深入地分析。如何分析？這是一個關鍵的環節，要確定被展示服裝的數量、特色、款式、色彩和設計者的創作意圖，由此擬定學生模特的表演風格和舞臺走步路線。

學生的畢業作品紛繁復雜，每個學生主打一個主題，因此，選擇走秀服裝時需要認真挑選。其中，款式色彩別致、造型夸張的服裝，易于營造表演氣氛，適合表演開場秀。同時，除了構思新穎，服裝制作的質量也要把關，做工粗糙簡陋、構思陳舊的服裝會令觀眾乏味，產生厭惡之情，使整個演出失去意義。服裝的經濟價值與它的觀賞價值成正比。

服裝選擇滿意后要進行整理和歸類工作。歸類時，按面料、色彩、年代等屬性分類；按服裝風格分類；或者按休閑服、禮服、手繪裝、婚紗等款式來分類。當然，也可以依據色彩構成，按同類色、相似色、對比色、互補色等屬性來分類。

最后進入排序階段。排列順序時應注意服裝的色彩、款式層次的搭配。排序得當，可令觀眾感到趣味盎然，從視覺上給觀眾帶來一種色彩和諧的整體感觀，從而使演出產生極佳的效果。

二、學生服裝表演的具體指導環節

1.表演開場秀

在服裝表演上，主要從模特、音樂、燈光、舞臺等方面進行展示，服裝教師要根據學生設計的服裝類型，運用形象思維和空間聯想能力，按照觀眾的欣賞習慣和心理適應需求，逐漸將演出推向高潮。

進入表演環節，首先把節奏明快、色彩亮麗、特性突出的服裝安排在“開場”時演出，以此先聲奪人，給觀眾留下深刻的印象。安排后面的演出服裝，要能與開場秀服裝主題相近或相似，然后慢慢過渡到其他主題的服裝上，以此類推，環環相扣，讓每一套演出服裝都能很好地展現。最后的結尾部分展示一些具有畫龍點睛之筆的服裝。我在實踐中以這種形式編排學生的服裝走秀，取得了較好的效果，這種編排具有開門見山、內容飽滿的特點，適合在校學生服裝走秀。

2.模特的選擇

模特是整個服裝表演的承載者，學生匯演挑選模特，首選服裝專業，服裝專業不夠再從別的專業挑選。40套服裝，一般需要6-10名模特，50套時則需8-10人，以此類推，并給選定的模特編號碼。

對于學生表演者來說，學生的年紀尚小，其內心世界還不夠豐富，閱歷少，對作品的意境理解有限，形體儀姿方面的功底淺。服裝編導教師要幫助學生模特熟悉T臺、服裝套數，讓模特在心中明確設計師的表現意圖，故此，教師的點撥和指導尤為重要。

3.音樂選編

選擇表演音樂時，所選樂曲與服裝的表現內容要符合，但隨著服裝表演形式的多樣化，離經叛道的音樂選擇也會使服裝表演產生一種特殊的奇異效果。例如，我的一個學生的服裝作品名為《騎士風采》，她的表演音樂選擇了抒情的班得瑞輕音樂，以此來體現女子騎士的柔情與剛強。

4.旁白的選擇

旁白又叫解說詞，可以輔助說明表演內容和思想意義。解說詞的撰寫一般不宜超過總表演時間長度的四分之一。

例如，我的一個學生的設計作品為《破·重生》，旁白是這樣設計的：災難，讓生命變得脆弱，然，生命因愛而偉大；人生，就是在一次次打破舊我，一次次獲得新生中前進。對于過去，我們得出，珍愛生命，珍愛自然才是生命的真諦！本次“破·重生”禮服設計，采用自然色、自然形突出回歸自然，在面料上選擇仿皮革、仿皮草，意在提倡使用人造面料，反對使用動物皮毛。

5.編排創意實施

無論何種類型的服裝表演，服裝都是表演的主體，學生的服裝表演可采用更簡單的設計形式。教師編導者可預先根據服裝系列套數制定幾種不同的方案，如一人行走圖、兩人行走圖、三人甚至多人行走圖等。在編排過程中，只需依據服裝的套數采用不同的方案，學生模特記住幾種常規的表演路線即可。

策劃教師在排練中要指點學生模特將編導者設計的行走路線、服裝出場順序以及一些特殊的表演動作做適當的記錄，以便記憶。例如，我在組織策劃服裝匯演時，主要就是幫助學生模特掌握行走路線，確定具體的站位，明確出場順序，讓參與的學生放松心情。

綜上所述，本文從策劃表演前、表演中兩個部分論述了如何策劃一場學校學生服裝表演，并在論述過程中強調了學校學生服裝表演的具體工作。

參考文獻：

1.陳潔，《服裝表演的組織策劃技術應用研究》，廣西紡織科技，2009

2.朱煥良，《服裝表演策劃與編導》，北京：中國紡織出版社，2009

3.徐青青，《服裝表演策劃訓練》[M].北京：中國紡織出版社，2006

張植屹（1980-），女，山東煙臺人，北京服裝學院碩士研究生，2009年至今從教于四川理工學院藝術學院服裝設計與工程專業，助教，主授服裝結構設計、服飾配件設計、中外服裝史、服裝心理學等課程。

【責編 馮立偉】