研究性學習要關注成果匯報過程

摘要：在研究成果交流匯報過程中，要善于引入競爭機制，激起學生積極參與；要善于指導學生善于從多方面、多視角進行具體審視，樂意發現他人的閃光點，積極納入，勤于思考；要善于追求活動過程展示細化，以引起學生注意和協同發展；要善于關注學生一些自認為不重要的、無關的活動過程情節；要善于落實做法和資料的交流，以引起學生切實吸納；要善于重視學生的口頭語言魅力，以刺激學生積極傾聽。

關鍵詞：成果匯報；關注過程；提升共享

在研究成果交流匯報過程中，往往會看到學生萎靡不振，甚至有雜音和小動作。究其原因在于教師在課堂內注入的“興奮劑”不夠強勁。在這一過程中，教師要善于引入競爭機制，激起學生積極參與。例如，上課伊始：“前些時間，各小組對自己的問題都進行了積極地研究，人人是滿載而歸，都有著很大收獲，還商量了用什么方式進行成果匯報，并且做了一些準備，下面再給同學們一點時間做最后一次商量商量如何匯報吧！”“哪一小組愿意第一個來匯報！比一比誰能首先抓住這次機會？”“小組匯報時，應注意些什么？”“其他組同學應怎么做？”“傾聽也是一種很好的學習方式，是相互之間的尊重，能用敏銳的目光發現其他同學的優點那是非常棒的。相信只要你能夠認真傾聽、動腦思考，一定會得到許多意想不到的收獲，比一比誰的收獲大，誰得到了同學們的尊重，誰能夠把他們的過程或內容簡要進行敘述。”“第二個機會看一看哪一組能抓住！這一小組的小手舉的最多．．．．．．”此舉，由于引入了競爭機制，根據學生爭強好勝、極強的表現自我的心理，一方面可刺激學生積極進行匯報，另一方面激勵學生認真傾聽。

要善于指導學生從多方面、多視角進行具體審視，樂意發現他人的閃光點，積極納入，勤于思考與評價，以引起學生注意與參與。由于學生都有體現自身價值的需要，要發現亮點就的認真傾聽，全面了解，動腦深思。此措勢必會引起學生注意，使其積極參與。例如，對“痰中含有哪些病菌和危害”問題的研究，可指導學生從訪談的禮貌用語、行為舉止、面部表情、實施方略、實施時機、問話內容、記錄內容、記錄方式到資料形式的多樣性、資料搜集的多元化、資料的儲量與實效性、資料的處理，再到展示方式、語言表達、分工合作等方面進行贊揚與建議。即“聽了這一小組的匯報，老師從中得到了一些收獲，你們得到了一些收獲嗎？得到了哪些收獲？你都知道些什么？你懂得了些什么？你認為哪些地方做得比較好？對今后的研究你有哪些建議？老師可要看一看哪些同學能充分使用好自己的權利”等等。這樣，可使得每一個人都具有成就感，都能夠通過交流而從中獲得經驗，獲得智慧的火花，學會思考，學會調查研究。在贊揚與建議過程中，還要注重學生給以理由，只有談理由，才能增強思考的力度，才能得到深層次的理解和認識。要避免收獲、贊揚、建議公式化的評價，要具有靈活性和多樣性，防止枯燥無味。

要善于追求活動過程展示細化，以引起學生注意和協同發展。在匯報過程中經常會發現學生將一些自認為不重要的、無關的活動過程情節說得籠統、一帶而過的現象。如“我們來到車管所，說了許多好話，才接待了我們。”究竟說了些什么好話，行為舉止如何，怎樣進行應對與突破的等沒有講清楚。而這些經驗恰恰對學生來說在與人交往、自主走入社會、如何取得活動對象的支持、找到與人合作與溝通的方法、學會如何觀察人和了解人、尋找突破口等方面是非常重要的。如果保持冷漠態度，顯然沒有起到經驗共享、強化體驗、輸理過程、促進習得等作用。此時，教師應及時指導學生談出細節，即“能將怎樣表達請求的、如何面對的給大家說得具體而詳細些嗎？”這樣，不難會促進學生引起回憶，再現過程，溫故體驗，強化習得，促進思考。學生在調查研究過程中的這些活動細節，對于他們來說有的是沒有經歷過的，有的是存有差異的，自然這就凸顯出了它的新穎性，勢必要引起學生的注意與參與。

要落實做法和資料的交流，以引起學生切實吸納。關于哪些有意義、有價值的做法和資料，由于學生在敘述的時候往往是語速比較快或吐字不清或聲音較低等，聽者往往很難將其內容深深印在腦海里，只能是只言片語知道個表意，資源共享、經驗共享的目的不能真正達到落實。面對這一狀況，教師應給以重復敘述或者要求該學生“為了使同學們記住你所說的，能給同學們再說一遍嗎”或者要求該小組其他成員“誰能將剛才所說的再重復一下”或者引導其他學生“剛才他所說的其他同學有沒有沒聽清楚的！有什么沒聽清楚的現在你可以直接來進行詢問”“聽清楚了嗎？誰能將剛才他們講的大意重復一下”。這樣，學生將會從交流過程中真正有所得，同時以引起學生的注意。

教師要善于關注學生的口頭語言魅力，以刺激學生積極傾聽。在交流活動中，要指導學生“能結合語調、節奏、表情和姿態將敘述的內容表現出來嗎？”不難會使聽覺形象迅速轉化為視覺形象，如臨其境、如聞其聲，使學生富有朝氣，注意力集中，共享內容留下深刻印象，加深記憶。逐漸會根據個體性格、氣質，形成獨特的語言風格，實現個性化發展。

在整個交流過程中，教師應起著穿針引線、激勵、誘導、促進參與、引起積極思維、勇于發言、善于接納的作用，既是主持人，又是“興奮劑銷售”者、機體營養彌補員。要善于從思想教育方面來評價；從培養抗挫折、增毅力、肯吃苦方面來評價；從過程與方法方面來評價；從調查過程技能、技巧方面來評價；從采訪藝術、策略與應對方面來評價；從合作與貢獻方面來評價；從資料內容、豐富與形式方面來評價；從激勵傾聽方面來評價；從習得方面來評價；從過程展示與形式方面來評價等等。這樣，既是激勵性實在評價，又是具體詳細的指導。

【責編 張景賢】