淺述語文教學(xué)中的取舍問題

在日常的教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)成績、研討教學(xué)方式，做到教師之間取長補(bǔ)短，我們經(jīng)常去參加聽課活動(dòng)。在聽課過程中發(fā)現(xiàn)許多教師都存在一個(gè)共同問題：課堂教學(xué)內(nèi)容面面俱到，且教學(xué)內(nèi)容中相同知識(shí)點(diǎn)在不同課時(shí)中重復(fù)強(qiáng)調(diào)，次數(shù)過多。這種現(xiàn)象在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師的課堂上尤為突出。

現(xiàn)例舉一次聽課時(shí)的見聞。那是一位青年教師講評(píng)文言文名篇《鴻門宴》。前去聽課的教師對(duì)授課教師給予很高的評(píng)價(jià)，無論是課堂設(shè)計(jì)、語言表達(dá)，還是教學(xué)教態(tài)、黑板板書都很完美。可是，本堂課也存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，那就是整堂課學(xué)生反應(yīng)不積極，沒有幾個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)。課時(shí)后半部分時(shí)間，學(xué)生精力不集中。課后，幫助該教師尋找原因時(shí)，學(xué)生反映此堂課講述的實(shí)詞、虛詞、句式，上堂課都已涉及，而且由于近日幾篇文言文講授模式單一，大家已失去興趣。教師本人則擔(dān)心學(xué)生掌握不好，所以每堂課都要重復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、句式。在翻閱該教師當(dāng)堂課教學(xué)教案時(shí)，我們卻驚奇發(fā)現(xiàn)他為本堂課設(shè)計(jì)的一個(gè)非常精彩的課堂練習(xí)，因?yàn)闆]有時(shí)間而未能展示。這種現(xiàn)象實(shí)際上很普遍，針對(duì)此種問題，我有幾點(diǎn)建議提出如下。

一、兼顧過去，形成系統(tǒng)

在設(shè)計(jì)每一堂新課前，做到對(duì)新課內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)有全面了解，并回顧過去教學(xué)過程中，哪些知識(shí)點(diǎn)已講解過，收到何等效果。對(duì)已講解且教學(xué)效果良好的知識(shí)點(diǎn)，可在新課教學(xué)設(shè)計(jì)中舍棄，不涉及或僅做提示。對(duì)已講解但教學(xué)效果不佳的知識(shí)點(diǎn)，可在新課設(shè)計(jì)中再次安排為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。敢取敢舍，有效杜絕學(xué)生已熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)在多課時(shí)出現(xiàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無效果。

把近期教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行分解，合理分配到多個(gè)教學(xué)課時(shí)中，而不是每個(gè)課時(shí)都面面俱到。如果面面俱到，往往受教學(xué)課時(shí)限制，導(dǎo)致每個(gè)知識(shí)點(diǎn)只是“蜻蜓點(diǎn)水”。如果合理分解教學(xué)目標(biāo)，每堂課都有新重點(diǎn)，久而久之，學(xué)生會(huì)感到必須認(rèn)真掌握好每堂課出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，才會(huì)掌握整個(gè)知識(shí)體系，從而吸引學(xué)生不間斷認(rèn)真聽取每堂課。

二、教備結(jié)合，教學(xué)結(jié)合

其實(shí)，每位教師都會(huì)為每堂新課備取材料，設(shè)計(jì)方案。但真正走上講臺(tái)進(jìn)入課堂，所講評(píng)的內(nèi)容就表現(xiàn)出極大的隨意性。致使課程備教設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)、新穎方案根本沒有體現(xiàn)、運(yùn)用，出現(xiàn)教備嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師在上課之前一定要再次翻閱自己的備課材料，爭取在靈活機(jī)動(dòng)的前提下，教以備為導(dǎo)，備為教所用。否則，教學(xué)備課徒勞無功，教學(xué)效果也不盡“生”意。

教學(xué)結(jié)合是指教授之前，必須了解學(xué)生情況。建議每堂課結(jié)束前，可將自己下堂課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題詢問學(xué)生，即可以提示學(xué)生，為下次教學(xué)作鋪墊，又可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。總之，一定要教學(xué)生所需，不要自己想當(dāng)然。

三、突出重點(diǎn)，打造亮點(diǎn)

每堂課要在保證課堂教學(xué)整體性能的前提下，敢于突出重點(diǎn)。很多青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，不敢取舍，總是顧慮學(xué)生掌握不好，自己講解不全面，結(jié)果堂堂類似，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生感到乏味。所以教師在有所取舍的情況下突出教學(xué)重點(diǎn)，非但不會(huì)致使學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速掌握本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。他們將各節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理即可全面高效提升學(xué)習(xí)效率。

在突出重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把講解的重點(diǎn)知識(shí)精心設(shè)計(jì)為精彩的亮點(diǎn)，運(yùn)用聲光影演等多種形式構(gòu)建多彩的課堂內(nèi)容，以此吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率。

四、勇于創(chuàng)新，形成自我

青年教師是教學(xué)工作中課改的生力軍。青年教師在參加工作初期，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，可以借鑒套用老教師的教學(xué)模式逐漸熟悉教學(xué)流程，但禁錮在他人的教學(xué)模式中不求創(chuàng)新，是不可取的。青年教師要大膽求新，利用自身活躍的思潮創(chuàng)造性開展教學(xué)。有的青年教師在工作中時(shí)有畏縮不前，怕出錯(cuò)誤思想，這種情況要及時(shí)予以糾正。只有在不斷修正錯(cuò)誤和過失中才能不斷完善自我；只有在不斷開創(chuàng)教學(xué)新模式和優(yōu)化教學(xué)效果中才能完美自我。

在語文教學(xué)中，很多課文篇章所包含的知識(shí)點(diǎn)存在相似或相同處，與其篇篇重復(fù)，堂堂乏味，不如有所取舍，突出重點(diǎn)。尤其是青年教師要敢取敢舍，方能制勝。

【責(zé)編 張景賢】