對高中生物教學的幾點感悟

進入21世紀，科技的發(fā)展日新月異，社會生活也變得豐富多彩。現(xiàn)在從幼兒園到高中都有科學教育的課程，其中生物學內(nèi)容占了相當一部分比例，并在中學階段成了獨立一門科目，成為學生必學的學科。作為高中生物教師，在教學工作中，我們要有科學的教學思路，才能更好地組織教學，指導學生學好生物課，從中獲得多方面的收獲。

一、提高對新課程改革理念的理解和把握

傳統(tǒng)的生物教學仍然是一支粉筆和一塊黑板，再配以教師的灌輸講解，不能讓學生很好體驗生物學的豐富多彩。新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。傳統(tǒng)的單一接受式教育，難以讓學生獲得體驗、研究和發(fā)現(xiàn)的機會，因此，新課改提倡由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結(jié)合的學習方式轉(zhuǎn)變。學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主探究活動中實現(xiàn)的。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要創(chuàng)造出學生活動的時間和空間，要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及達到培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境。在教學中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，使之具體化，結(jié)合學生的實際來科學地確立教學目標和操作實施過程，使課程真正建立在學生自主探究活動的基礎(chǔ)上。通過學生主體參與與多層次進行探究活動，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。同時，對于新課改的深入實施，需要教師在教學觀念和實踐方式上及時進行觀念更新，轉(zhuǎn)變思想，以堅實的步伐走進新課改課堂，徹底摒棄觀望和等待的思想。

二、教育是融入愛心的工作

一個教師教學失敗的理由會有很多，但是很多教師教學成功原因肯定有一點是共同的，那就是對學生的熱愛。愛是教育的真諦，教育工作是充滿愛心的事業(yè)，愛是展開教育的基礎(chǔ)。愛心是對教師教學的起碼要求，也是教師必備的職業(yè)道德。

我們要真誠呵護學生，播撒愛的種子。愛是架起師生之間交往的橋梁，要建立起友好融洽的師生關(guān)系。師生之間彼此互相理解和尊重，大家達成一致的思想，教與學配合默契，不會產(chǎn)生教師認為學生不聽話，難教的想法。學生也不會有消極的學習心態(tài)，從而積極學習。這些源于教師的愛心澆灌，教師只有贏得了學生對自己的信任，樹立了在學生中的威信，學生自然會“親其師而信其道”。

教師在教育過程中的愛是有分寸的，不是過分地放縱，對學生的嚴格要求也是一種嚴肅的愛，教師要注意以理服人，重視學生的感受。現(xiàn)在的中學生思想活躍，接受新鮮事物快，思想比較叛逆，對教師的批評不屑一顧。這就讓教師感到疑惑，嚴厲的批評是對學生負責，可是學生卻不領(lǐng)情，于是就出現(xiàn)了體罰、譏諷等讓學生不能接受的教育方式，反而適得其反，起不到教育的效果。教育是啟迪心靈的過程，教師在強調(diào)個人工作的同時，忽視了學生的心理感受，用“剛性”的教育來對待學生，而忽略了學生的情感需要，造成了師生之間的針鋒相對。面對學生的錯誤，我們不妨對學生多一份了解，平心靜氣與學生進行溝通，去觸摸學生的所思、所想，找到問題的根源。教師要給學生指出不對之處，為什么不對，讓學生進行換位思考，這樣才能被學生接受，同時也顧及了學生的自尊。他們在成長過程中希望被認同、理解和受人尊重，當學生的情感需要被滿足時，教育才能發(fā)生作用，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

三、生物教師要不斷提升教學素質(zhì)

教師在反思中不斷進步。美國學者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律——“經(jīng)驗+反思=成長”。在實踐中積累經(jīng)驗還不夠，實踐后要做深刻的反思，堅定信念，在反思中大膽前行。我認為要堅持學習，不斷創(chuàng)新，大膽實踐，深刻反思，提升我們的教學管理能力，讓自己具備適應(yīng)新課程教學的水平和能力。

教師要學習專業(yè)知識，擴大知識面。面對新課程的實施，教師應(yīng)努力拓寬自己的知識面，不斷地吸取新知識來充實自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。我們知道要讓學生掌握知識，首先教師自身就要有過硬的專業(yè)知識。有句老話：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。”教師自己肚里沒有“貨”，再好的教學工具設(shè)備、再漂亮的圖片、再充足的時間都是徒勞。比如，要培養(yǎng)學生的思維能力，教師自身要善于思考、勤于思考。教師在授課時要有敏銳的觀察能力和反應(yīng)能力，適時地提出問題讓學生思考，讓問題成為學生感知和思索的對象，讓學生的心里逐步產(chǎn)生懸而未決但又必須解決的求知欲望。要做到這些，教師必須要有扎實的教學理論知識和新課程教學理念，并有在理論指導下的有效教學實踐。

四、重視生物實驗教學

生物教學離不開實驗，學生對生物知識的理解有的是要借助實驗來學習的。生物實驗課是教學的重要組成部分，對學生學習興趣是培養(yǎng)，提高學生動手操作能力和探究思維能力有積極的作用。但是，在現(xiàn)實的教學中，一方面由于學校教學條件有限，在實驗設(shè)備、材料上不完備，制約了實驗課的開展，這就讓教師產(chǎn)生畏難思想，主動放棄了實驗課。另一方面，教師在實驗教學中仍然是在講實驗，忽視了學生的動手操作過程，學生仍然死記硬背實驗過程，記憶實驗所需的材料，實驗現(xiàn)象、結(jié)果。無疑是在走形式主義，達不到實驗教學的目的。針對這兩點，我認為教師不能有畏難心理，要向上級領(lǐng)導反映存在的問題，爭取改善實驗環(huán)境。如果沒有實驗條件，自己和學生可以制造條件，發(fā)揮聰明才智，制作一些實驗用具。另外，教師一定要讓學生親自去操作實驗，在做的過程中學生才能真切地感受知識，內(nèi)化理解。

總而言之，在從事高中生物教學過程中，我們自身首先要重視，從中挖掘教育意義，找到培養(yǎng)學生的途徑，創(chuàng)新教學理念，改革教學方法。我也曾走過彎路，有過困惑和迷茫，在不斷地學習和總結(jié)中也有些感悟和收獲，在此撰寫成文，愿與廣大同行交流。

【責編 張景賢】