淺談小學語文教學策略

教學策略是教師為了完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，而采取的一系列教學活動。教學策略能幫助學生掌握知識，提高學習能力，為學生的發(fā)展奠定基礎。如何達成有效的教學策略是小學語文教學的關(guān)鍵。作為語文教師就要從觀念上明確教學策略的意義、形式，并落實在教學實踐中，進行完善和創(chuàng)新。

一、重視學生的學習動機

心理學家一般把動機定義為引起和推動人從事某種活動，并朝某一方向前進的內(nèi)部動力。人們的任何行為活動中，動機最能體現(xiàn)人對自己行為活動的調(diào)節(jié)和控制。同理，在小學生的學習過程中，動機性強的前提下，學生就會學得輕松，不怕困難，取得良好的學習成績。根據(jù)引起動機的原因，可將動機分為外在動機和內(nèi)在動機。外在動機是指活動動機是由外在因素引起的，是追求活動之外的某種目標，如有的學生為了獲得父母的肯定或獎勵而學習，這種動機就是外在的動機。教師可以抓住學生的這種心理，在教學中用激勵來促進學生的學習動機。如獎勵小紅花，對前幾名的學生獎勵作業(yè)本、文具等。內(nèi)在動機是指活動的動機出自活動者本人，并且活動本身就能使活動者的需要得到滿足，如有的學生喜歡做游戲，游戲活動本身就是學生所追求的需要，這種動機就是內(nèi)在動機。教師可以根據(jù)學生的各種內(nèi)在需要進行不同的教學。如角色扮演，學生都喜歡表現(xiàn)自己，喜歡明星的表演，如果讓他們自己進行表演會更加喜歡。值得注意的是，外在動機是可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力的。例如，小學低年級學生的學習動機，主要受教師的表揚或批評、肯定或否定態(tài)度所影響；伴隨年齡的增長，自我意識的增強，學生更多的意識到學習的意義或樂趣，這時，學生學習的動力就由外在動機為主轉(zhuǎn)化為以內(nèi)在動機為主。

二、教師轉(zhuǎn)變教學觀念

教師的教學策略直接受教學觀念的影響。每個教師的教學策略都有不同，教同樣的學生，同一門課，教學效果卻優(yōu)劣明顯，這些都是因為教師的教學觀不同所導致的，可以說，教學觀念是教學的根本，有什么樣的教學觀，就會呈現(xiàn)什么樣的教學方法、教學形式等等，就會教出什么樣的學生。在教學改革的進程中，教師要從應試教育的觀念轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來，適應當前教育發(fā)展的趨勢，與時代發(fā)展同步，這樣才能不被淘汰，培養(yǎng)出素質(zhì)型的學生。

應試教育下的小學語文教學過于重視文化知識的傳授，過于強調(diào)讓學生掌握知識的熟練程度、背誦程度，忽視了語文學科人文性和工具性統(tǒng)一的特點，這正是素質(zhì)教育所不可缺少的。表現(xiàn)為：①教育目標狹隘。讓學生在學習上死記硬背，做強化練習，把學習局限在課堂的被動聽講上，局限于書本知識，讓學生越來越感到學習的枯燥乏味，漸漸失去了學習的興趣。②忽略道德教育。德育是素質(zhì)教育的組成部分，教育的定義就是教書和育人的結(jié)合。教師為了完成教學任務，除了讓學生學知識之外，還是學習。面對學生成長所處的環(huán)境，從小就沒有良好的思想道德，良好的行為規(guī)范，就不能被社會認可，不會健康成長。所以說，只教不育的教育是片面的，不符合素質(zhì)教育的精神。③阻礙個性發(fā)展，扼殺創(chuàng)造力。應試教育模式下教育手段單一。教師按一個模子打造學生。學生的個性發(fā)展未能得到應有的重視，學生的想象力、創(chuàng)造力被扼殺在搖籃里，而且這種教育方式極易助長攀比心理和虛榮心，對培養(yǎng)和豐富學生的個性十分不利。④負擔過重，嚴重影響青少年身心發(fā)展。目前，由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教師在教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業(yè)量過大，小學生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學生身體的健康發(fā)育。同時，也造成許多心理疾病，如恐學病、逃學病，學習反復受挫后的精神抑郁、孤僻等。

素質(zhì)教育下的語文教育要求培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，以往單一、死板的教學形式必須要拋棄。教師要改革教學，讓教學豐富化、多樣化。比如，①智育和德育結(jié)合，在語文教學中滲透德育教學；教學由課堂延伸到課外，開闊學生學習的范圍，課內(nèi)外活動相結(jié)合。②提倡課外閱讀活動，組織演講比賽、故事會等；③減輕學生的課業(yè)負擔，讓孩子有自由玩耍的時間。小學生的貪玩是本性，給孩子制造太多的壓力和競爭環(huán)境，對孩子的長遠發(fā)展不利，快樂學習很重要，學生學習不一定非要有高的分數(shù)，而要將快樂、和諧的心態(tài)和遠景教育效果放在第一位，充破分數(shù)誘惑也是不難的。教師可以減少作業(yè)量，避免重復，作業(yè)布置有針對性，如果學生已經(jīng)理解了可以不留作業(yè)。作業(yè)的形式也可以多樣化，口頭、書面、閱讀等相結(jié)合，提高學習的效果；教師的課上講授要精講，加強學生的課上學習效率。④教師要進行個性化的教學，不能千篇一律地要求學生，允許孩子提出自己的意見、給予他們說話的權(quán)利。要盡可能滿足學生的個性成長，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，這樣才能真正讓學生喜歡學習。

三、運用多媒體輔助課堂教學

隨著現(xiàn)代化教學媒體的普及，多媒體在教學中被廣泛應用，受到教師的重視，改變了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、口授的教學方式，發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢，為語文課程改革開辟了新的教學空間，多媒體就是多種媒體的集合，它具有較強的表現(xiàn)力和感染力。多媒體能極大地促進信息的傳播效果，使信息的傳播有聲有色，豐富多彩，而且還有動態(tài)的感覺，能夠?qū)⑽谋尽⒙曇?、圖形、圖像、動畫、視頻等通過計算機建立起邏輯連接，使其成為一個具有人機交互能力的系統(tǒng)。

多媒體圖文并茂的展現(xiàn)形式，創(chuàng)設了逼真的教學情境，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，傳遞信息更加立體、直觀，調(diào)動了學生的視覺和聽覺注意力，吸引了學生的好奇心，寓教于樂，激發(fā)了學習興趣。此外，對于教學內(nèi)容的難點，多媒體可以詳細地展示知識的形成過程，降低了學生學習的難度，提高了學習效果。

總之，在小學語文教學中教師要采取靈活多樣的教學策略，營造充滿活力的教學環(huán)境，這樣才能吸引學生，讓學生喜歡語文學科，愛上學習。教師要有計劃、有目的地組織教學，只有運用科學的教學理念做指導，才能讓教學策略與學生的學習相吻合。

【責編 齊秋爽】