淺談初中數學教學

一、轉變教育觀念，轉變教師角色

《新課程標準》的頒布與實施，要求我們在數學教學上來一番大刀闊斧的改革。應該把課堂教學活動真正變成“教”與“學”的活動，變“一言堂”為“群言堂”，把數學的教學教育觀“數學源于生活，也應該應用于生活”，落實到我們的教學實際中，多多設計一些貼近學生實際生活的問題。比如，我在教學“利息”一節時，就從學生的實際出發，讓學生拿一百元親自到銀行做一次存款的體驗。充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解有關利息、利率、本金的含義、體會數學的真實，了解如何存款，如何填寫存款單，如何計算利息。或讓學生親自參加一次購物，同時要計算出多種購物方式中哪種方式最便宜。這樣的教學就能夠使學生深切地感到原來自己的身邊處處有數學的存在。

因此，只有改變我們的教育教學觀念，善于轉換“角色”，充分發揮調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與教學，使整個教學課堂服務于學生，才能使整個課堂教學“活”起來，才能提高學生創新能力，提高課堂效率。

二、激發學生興趣和學習熱情

教育家呂叔湘告訴我們：“我們做事情要感到有樂趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果就決不會好。”愛因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師。”古往今來，許多教育家都十分注重對學生學習興趣的培養、引導和激發、利用。興趣對于我們的學習，能使無效的變為有效的，能化低效的為高效的。由此可見，興趣的內驅作用是多么神奇。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這些都足于說明興趣對教育的重要性。因此，作為教師，一定要懂得激“趣”，并能夠以趣激“情”。

教與學的雙邊活動，時時刻刻隱藏著一種感情色彩。如果是一位新教師，上的又是第一節課，那么學生對這節課一定會有太多太多的心理期待：教師的形象怎么樣？教師的談吐如何？教師的舉止怎樣？是男老師還是女老師？教學的方式是否受歡迎……在教學實踐中，我們都會有這樣的發現：學生對某位教師的教學方法喜歡，就喜歡某位教師；對某個學科的教師喜歡，某個學科的內容就學得好；對某一小節的內容喜歡，某一小節的內容就學得好。這大概就是我們所說的“愛屋及烏”。事實也正是這樣，學生一旦有自己喜歡的教師；一旦有自己感興趣的教學內容；一旦有自己喜歡并適應的那種能夠引人入勝的教學方法，都會表現出極大的熱情和投入，因而，他們的學習思維就一定會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。在這種情形下，學生就會從運用知識解決問題的學習和實踐中體驗成功的樂趣，進而產生進一步學習的愿望。

所以，每一位數學教師要想讓學生饒有興趣地學習自己所教的課程，就應該把學生的這種心理傾向當做一門學問認真細致地研究，以便在數學學科的教學中發現學生的興趣、激發學生的興趣、培養學生的興趣，引導學生形成良好的意識傾向，激發他們的學習熱情，使我們的教學效果更加顯著。

三、激活思維“密碼”，積極倡導“探索”

探索是數學的生命線，所以，我們的數學課堂教學，就應該為學生提供一個探索的平臺，讓這數學課堂真正成為學生探索的廣闊空間。我們的教學任務，就是面對新知，要引導和幫助學生主動參與、樂于探索進而獲得，而不是把書本中現成的知識灌輸給學生。

首先，要讓學生自主探索，了解新知的生長點、新知和舊知的連接點以及這些知識的發展過程。其次，要通過小組交流的方式進行合作探索究，讓學生在小組討論中，把自己獨立探索新知的過程——從不知到有知，從知之不多到知之較多的認識過程展示給大家。最后，在教師的引導和點撥下，拓展學生的思維。

總的說來，在數學課堂教學中，要盡可能給學生留有足夠的思維空間和活動余地。只要是學生能夠探索得出的，教師絕不替代；只要是學生能夠獨立思考的，教師絕不暗示。教師要善于找到并點擊激活學生思維的“密碼”，把學習的主動權交給學生，讓他們的探索是成為主動而不是被動的，積極而不是消極的，并使之成為常態，進而成為一種習慣。

四、將開放問題入課，與中考試題“接軌”

全國各省市的中考數學試卷告訴我們，必須將“開放式問題”放入數學教學內容，必須將“開放式問題”帶入課堂，否則，在中考中就要“栽跟頭”。其實，讓“開放式問題”走進教學課堂，能收到讓人意想不到的效果。其一，能給學生提供更多的交流與合作的機會；其二，能促進學生積極思考，引導學生的思維向縱深發展；其三，能充分發揮學生的主體作用；其四，有利于培養學生“開放式”的數學思維；其五，有利于培養學生的開拓進取精神；其六，有利于提高學生的創新能力；其七，有利于培養學生數學應用的能力。

“開放式問題”的顯著特點是：1.思考的空間極其廣闊。2.思維活動的自由度更大。3.思維活動易于展開。4.在思考中能提出的問題更多。5.解決問題的途徑更多。它與我們過去那種傳統的封閉題型不同。

“開放式問題”的類型及解題方法：1.條件開放題。這類問題是結論明確，求使結論成立的條件，解決此類問題的方法一般是從結論入手，逆推其條件，其過程類似分析法。2.結論開放題。這類問題是條件明確，求相應的結論。（求變化規律；尋求多種結論；尋求可能的結論）3.策略開放題。這類問題由于沒有教師的權威性結論作為參考。所以學生會仁者見仁、智者見智，一個人很難將所有的答案和解題策略窮盡，但又缺乏現成的可套用的解題模式。這類問題需要學生能創造性地解決，最好是個人的獨立思考和積極探索再加上生生之間、師生之間的群體活動。

【責編 張景賢】