信息技術(shù)教育教學(xué)方法淺談

常言道：“教無定法。”教學(xué)沒有一個固定的方法和模式，適合學(xué)生的、能夠提高課堂教學(xué)效率的方法就是最好的方法。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機教育的日益普及，如何運用先進的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在新課改的形勢下越來越重要，有著十分重要的意義。在多年的信息技術(shù)教育中，我不斷摸索，總結(jié)了一些做法，與同仁探討。

一、教有愛心，學(xué)有引導(dǎo)

作為教師，傳道授業(yè)解惑是其職責(zé)。在新的形勢下，更要有歷史的使命感、責(zé)任感。教育的成功在于教師，在于教師對學(xué)生的付出。它主要表現(xiàn)在教師要有愛心，要以自己那顆熱愛教育的心對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到師愛的力量與溫暖。要真誠對待每一位學(xué)生，對他們一視同仁。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的生力軍。學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣一要靠學(xué)生自己的努力，二要靠教師的引導(dǎo)。教師對學(xué)生要抱有誨人不倦的態(tài)度，循循善誘，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的征途上一步一個腳印地走下去。

二、教而有法，能者為師

好的教學(xué)方法可以取得良好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際水平，采用“任務(wù)教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)每一個章節(jié)時，我先為學(xué)生明確本章節(jié)的具體目標(biāo)，安排一項具體的教學(xué)任務(wù)，解決一個具體問題。任務(wù)教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，解決教學(xué)中的實際問題，使學(xué)生獲得基本知識，掌握基本技能。任務(wù)教學(xué)法在一節(jié)課中可以循環(huán)使用，一個學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)了，一個任務(wù)完成了，一個問題解決了，就會確立新的目標(biāo)，安排新的任務(wù)，解決新的問題。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生將問題逐一解決，隨著問題的解決，水平不斷提高。比如，學(xué)生能夠在計算機上輸入漢字了，教師接著安排改變字體、字號，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。看似很難的問題，隨著一個個得到解決，學(xué)生對計算機產(chǎn)生了興趣，教學(xué)任務(wù)自然而然地完成。

“任務(wù)教學(xué)法”有其優(yōu)勢，學(xué)生便于學(xué)習(xí)，一步一步掌握知識和技能，學(xué)生不會對知識產(chǎn)生畏懼感。但是，這樣學(xué)習(xí)的知識缺乏整體性，教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后及時將任務(wù)中涉及的知識、概念加以歸納，將學(xué)習(xí)的知識點系統(tǒng)化，通過總結(jié)使知識水平再提高一步。

我們知道，對于教師布置的任務(wù)，學(xué)生完成的程度是不同的。有的學(xué)生吃不飽，有的卻跟不上。我就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生為學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生當(dāng)“老師”，指導(dǎo)這些同學(xué)，通過這種方式，縮小他們的知識之間的距離，增強他們之間的合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。

三、學(xué)會留白，主動學(xué)習(xí)

畫畫很講究留白的藝術(shù)，給讀者留有豐富的想象余地。同樣，教師講課也不能事事講透，面面俱到，也要給學(xué)生留有思考的時間和活動的余地。在一般的聽評課時我們評價一個教師看看他講得是否流暢，是否能把出現(xiàn)的問題講深講透，能否盡量減少學(xué)生學(xué)習(xí)時的障礙。這樣的課目的是使學(xué)生少走彎路。表面看來，學(xué)生學(xué)起來輕松了，可是，不經(jīng)過學(xué)生親歷的知識掌握的不牢固，不經(jīng)過學(xué)生腦子思考的知識理解得不深刻。這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有好處。其次學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難，教師加以指點是必要的，需要時，可以扶著學(xué)生走一程。但是，教師不能以自己的講解代替學(xué)生的分析，以自己的分析代替學(xué)生的思考。教師應(yīng)讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，對一些簡單的操作，教師可以不講，讓那些有基礎(chǔ)的學(xué)生講解或讓學(xué)生自己操作，自己總結(jié)操作的方法，自己歸納操作步驟。這可能給一些同學(xué)帶來學(xué)習(xí)的難度，但讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了教學(xué)的一種新觀念，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的意識，使他們養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題→思考問題→想辦法解決問題”的思維習(xí)慣，對他們獨立解決問題的能力提高有好處。

四、適時遷移，觸類旁通

學(xué)習(xí)最好的效果是舉一反三、觸類旁通，也就是在學(xué)習(xí)中學(xué)會知識的遷移。新舊知識之間存在著一定的聯(lián)系，教師能夠抓住它們之間的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，能夠突破教學(xué)的難點，解決教學(xué)中的重點問題。如在進行Word的教學(xué)時，我把學(xué)生的思維帶人已經(jīng)學(xué)過的“畫圖”窗口。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“畫圖”窗口的內(nèi)容，回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“Word”窗口。學(xué)生興趣很高，主動動手演示操作，必要時教師加以指點、歸納。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“Word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)。計算機的教學(xué)內(nèi)容，很多方法都有著異曲同工之妙。教師教學(xué)得法，學(xué)生就學(xué)得輕松，容易掌握，教學(xué)效率自然就高。

五、鼓勵創(chuàng)新，學(xué)以致用

學(xué)在于用，在用中提高學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的探究，鼓勵學(xué)生運用計算機去學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生用自選圖形設(shè)計本班的班徽，用藝術(shù)字為學(xué)校校慶設(shè)計徽標(biāo)，利用計算機編輯排版本班的班報。只要教師放開手腳，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性就能夠發(fā)揮出來。學(xué)生親自實踐，既有助于對所學(xué)的計算機知識的理解，又能發(fā)揮他們自主創(chuàng)造性，學(xué)生就有創(chuàng)造的樂趣。

總之，信息技術(shù)教學(xué)是一項復(fù)雜而又快樂的工作，只要努力，只要實踐，就能創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧相結(jié)合的高超的教學(xué)方法，教學(xué)的效率就一定能夠提高。

【責(zé)編 齊秋爽】