小學數學教學探微

克萊因說：“數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發、促進、鼓舞并驅使人類的思維得以運用到最完善的程度?！笨v觀歷史，數學推動了科學的前進，是科學的左膀右臂，可是大多數學生對數學的興趣普遍不高，他們覺得數學學習枯燥無味。在教學中，如何利用小學生的年齡特點，提高學生對數學的熱愛，如何讓學生樹立起學習的信心，讓他們在快樂中學到知識，得到成長就成了一門藝術。教學多年，筆者下面談一談自己的教學體會。

一、讓每一位同學參與教學，活躍課堂氣氛

沒有學習的疑點，就缺乏突破。學起于思，思源于疑。人的思維活動常常是由問題開始的。在教學過程當中，教師要善于圍繞知識關鍵設置疑問，創設教學情境，引發學生的思維，激發學生對疑難問題產生研究、探討的興趣。在課堂上，教師的語言要幽默風趣，讓學生感覺不到是在沉重的學習中，而是在輕松的游戲當中提出問題，問題提出后，學生的思維馬上活躍起來，即便是學習不怎么優秀的學生也沒有絲毫的壓力感。

二、教師要高度關注學生的問題意識

問題意識是指人的思維的問題性，即人們在認識活動中遇到一些難以解決的問題時所產生的一種困惑、探究的心理狀態，這種狀態促使學生積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。在研究中我發現，培養學生的問題意識并不只在課堂教學中，課后同樣要保護和促進學生問題意識的形成。如當學生在課外自學遇到困難時，主動向教師（或同伴）請教提問，即使有些問題過于簡單，教師也要認真傾聽，樂于給予啟發解答，使他們嘗到成功的喜悅，養成良好的數學學習習慣。同時也促使他們主動向教師（或同伴）提出問題，逐漸能提出有價值的數學學習問題。

三、重視學生年齡小的特點，使用多媒體輔助教學

結合小學生的認知特點，教師要利用好多媒體，消除代溝，俯下身走進孩子的世界，打開孩子們的心扉，讓多媒體課件“管住”孩子們的心。教師要真正了解和感受學生的想法，正確引導學生的健康成長，正確認識自己的角色定位，把學生培養成一個有素質的、對社會有用的人才。多媒體鮮活生動，能夠“管住”學生貪玩厭學的心，改善學生的學習方式，讓課堂自然、生動，讓學習內容變得多姿多彩而逼真，就能夠喚醒學生學習的渴望，激勵學生學習的意趣，鼓舞學生學習的熱情，從而適應現代化、信息化教學的要求，讓原本艱難的教學活動生機勃勃，提高學生的綜合素質。

四、自學是獲取知識的最佳途徑，是“先學后教”的基礎

幼年時期，一位成功的老者指導我說：“一個人，對他有用的知識往往是自學來的，終其一生，莫不如是。”這句話讓我獲利良多，最終，成為教師的我又讓學生從中受益。自學的過程給人的印象深刻，甚至歷久彌新，獲取新知識的成就感難以言表，其動力無比巨大，濃濃的幸福感溢于言表。被美國著名數學史家貝特曼著文稱為“中國的愛因斯坦，能夠成為全世界所有著名科學院院士”的數學大師華羅庚，他在數學方面卓有建樹，舉世矚目，他的成就在全球都名列前茅，可是他只有初中文化程度。這是一個非常典型的數學自學成功的案例。我用華羅庚的例子打動了無數學生，讓每一個學生都認識到：信心是成功的伙伴，氣餒是失敗的知己。從而激起他們自學的興趣和勇氣，消除了學生自學的顧慮，讓每一個學生都行動起來，都參與到自學的行列。學生在自學過程中生疑、置疑，為教師課堂上的教指引了方向，奠定了基礎。

綜上所述，通過新的教學手段去感化學生，去激發他們勇于探索數學的精神，贊美優秀，激勵落后，因材施教。只有這樣我們的教學才能讓每一個學生的潛質都得到充分挖掘，讓學生不再感覺到數學的枯燥，激發他們主動學習的興趣，全面提高學生的素質。

【責編 馮立偉】